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浅谈数学教学中的创新教育

《初中数学课程标准》指出：创新教育就是根据有关创造性发展

的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、

创新能力和行为个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。创新

教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。初中数学教学

应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神

呢？我认为应该注意下面几个问题：

一、正确认识创新教育

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的

教育，其核心是创新能力的培养。在初中数学教学中通过对中学生

的教育影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思维、新方法

等，掌握其一般规律，培养他们的数学创新能力。如何培养学生对

数学的创新意识、创新技能、创新思维以及创新个性的问题？目前

数学教学中一些数学教师对创新教育的理解有两个误区：一是提到

创新教育，往往想到的就是脱离教材的活动，如小制作、小发明；

二是借助问题让学生任意去想、任意去说，说得离奇便是创新。教

师完全能够通过挖掘教材、高效地驾驭教材，把与时代发展相适应

的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动

探究，从而培养学生的创新能力。对于中学生，我们要善于抓住他

们的特点、特性，让他们心扉开放，开拓自己的内心精神世界和对

于外部世界的体验。许多时候他们不拘泥于细微小节和已存事物，

而凭直觉做事，对不存在的事物感兴趣，对非合理的事物、无秩序

的东西是宽容的；他们所感兴趣的不是单纯明快的事物，而是复杂

的、标准不明的事物；不屈于压力，不因循守旧，思考和行动有独

立性。

二、创设情景，激发兴趣

教育家陶行知说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为

教育。”数学来源于生活，存在于生活，现实生活是数学生活的丰

富源泉。由此可见，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放

出来，走出金字塔，走向生活。把这些抽象的数学知识转化为学生

身边熟悉的物体，有利于激发学生学习的热情。

三、发挥主体作用，培养独创能力

由于受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响，农村初中数

学课堂教学中仍普遍存在“教师讲析为主”的教学模式，学生的主

体作用没有得到很好的发挥。这样，学生的主体性不断丧失，学生

的主动性、独立性和创造性受到压制。但21世纪的现代教育是一

种充分尊重学生主体地位，呼唤学生主体意识，塑造学生主体人格，

推动学生主体行为特征和能力发展的教育。因此，探索尊重学生主

体，充分发挥学生主体性的有效措施有助于扭转农村数学课堂教学

的现状。

四、运用现代化手段，提高教学效率

随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”变为“学的主

体”，以求“教是为了达到不教”的最终目的，也就是说，原来站

在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂，真正地

让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂，数学课堂

当然也不例外。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，

充分激发学生的思维活动。数学教学应结合教学内容，设计出有利

于学生参与的教学环节，提高数学课堂教学效率。如在《平移》这

一课，其教学重点是观察和分析图形结构和形成过程，经历制作过

程认识平移在图案设计中的应用，难点是通过平移，远离模仿，进

行有创意的图案设计。教师可从我们身边周围许许多多美丽的事物

和图片引入，让学生欣赏许多优美的图案，然后展示这些图形的形

成过程，让学生对图形的结构和形成过程有一个直观的了解。为了

强调图形的结构和形成过程，教师事先准备好图形，可以让一两个

对美术感兴趣的学生，在黑板上画出优美的图形，这样更直观，也

培养了学生在美术方面兴趣。学生通过观察黑板和电脑屏幕，总结

出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出一些图形的结构和

形成过程。这样，学生对此就会有深刻的了解，教学效果会明显提

高。

总之，要充分利用课堂教学这个主渠道，养成学生独立思考、勇

于发表自己看法的习惯，即便错了，也不要压抑，给予鼓励，及时

表扬。要善于抓住学生的点滴进步，运用表扬的武器激励他们，在

竞争中求进步，在创新中求发展，学生的思维敏捷，回答踊跃，创

新意识就会形成，就会收到事半功倍的效果。

（作者单位遵义市新舟镇扬录中学）