歌谣在三四年级英语课堂教学中的实践与研究课题研究方案.pdfVIP

歌谣在三四年级英语课堂教学中的实践与研

究课题研究方案

一、课题名称：歌谣在三四年级英语课堂教学中的实践与研究

二、课题背景

随着国际社会政治经济一体化的趋势日益明显，为了使未来的公

民能在多元文化的地球村中生存和发展，英语教育被摆在国家基础教

育发展战略的突出地位。

如今，学校普遍从三年级起开设英语课程，这充分体现出学校对

英语课程改革力度的加大。但是，尽管投入了大量的时间和精力，小

学英语教学的效果还是不那么尽如人意，尤其突出表现在三四年级英

语教学中。在教学过程中，教师们普遍感到三、四年级英语教学存在

以下问题：首先，英语不是母语，学生缺乏语言环境，除了在课堂上

学习英语外，在其他场合接触和使用英语的机会并不多，因此，造成

学生学的快，忘的也快；其次，三四年级学生年龄小，生理、心理都

还没成熟，学习时缺乏自制力和意志力，难以保持四十分钟的长久注

意，一旦遇到困难容易放弃。第三，教师在教学时忽略了不同年龄层

次学生的学习差异，将自己从事高年级教学所形成的教学模式和要求

生搬硬套给三四年级学生，给学生造成了一定的心理压力和负担，使

学生产生了厌学情绪。这一系列问题导致学生“两极分化”现象提前

化，部分学生对英语学习出现了卷怠现象，缺乏学习应有的主动性、

积极性，给教学带来了一定的困难。为此，根据儿童身心发展的特点

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和规律，我们提出了“歌谣在三四年级英语课堂教学中的实践与研究”，

旨在通过一系列的探索与研究，解决上述问题，逐步提高教学质量和

效果。

三、研究的目的、意义

1通过实验研究，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的学习自觉

性，养成良好的学习英语的习惯。

2使学生学会运用歌谣学习英语的途径和方法。

3全面提高学生的口语交际能力，促进教育质量的大面积提高。

4促进课题组成员素质的提高，造就高水平的教师科研队伍。

四、理论依据

1.罗札诺夫的“暗示法”提出：音乐场景能使学生在欣赏轻音乐

的同时，轻松愉快地学习外语和记住所学的新的语言材料。音

乐、语调、节奏能创建一个假消极状态。这种假消极状态能创

造一种安宁、休憩、信赖的心理气氛，从而导致激发一种超记

忆力的能力和超效能的学习过程。因为，在这种气氛的烘托下，

学生的心情振奋，思维主动积极活动，联想和想象纵横驰骋，

人脑潜能充分展开，超记忆能力油然产生。用富有情感、抑扬

顿挫的语调、多变明快的节奏朗读课文，有助于领会课文内容

所含的意义和情节，提高学生的欣赏能力和学习兴趣，陶冶性

情，促使大脑进行主动积极的思维活动，激发起记忆能力。

2.心理学研究表明：三、四年级学生存在许多对教学有利的因素，

他们具有成年人所不具备的语言天赋及语言潜能，他们善于模

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仿，勤于思考，形象思维能力强，想象力丰富，机械记忆力强，

记忆速度快，但也存在一些不利于教学的因素，如生性好动，

注意力容易转移，抽象理解能力弱，意义记忆能力低，容易遗

忘。歌谣在三四年级英语教学中的运用，能调动学生多种感观

协同活动，营造了轻松和谐的教学环境，激发了英语学习的兴

趣。反复听说，不断强化，促进语义的理解，确保记忆时间的

长久。

五、研究内容

（一）儿歌的运用

韵律儿歌，就是把多个单词和句型融合为一体，以唱儿歌的形式

把它们读出。通过把要强调的单词和句子不断的重复，从而加深对它

的印象。它以其独特的节奏感、音韵美吸引着三四年级学生。课堂上

韵律儿歌的大量使用，对于培养学生良好的语音、语调和语感，起到

不可忽视的作用。

（二）童谣和韵律诗的运用

童谣、韵律诗节奏感强，琅琅上口，简单好记，且富有哲理性和

趣味性。学生在学习过程中感觉轻松，没有压力，用它们辅助教学，

能充分调动学生的积极性，使学生们乐于开口，敢于开口。

（三）口诀和谚语的运用

牛津英语教材单词多，容量大。把单词、复杂的语法知识编成口

诀，便于学生对于