教育研究方法[第一章教育研究方法概述]山东大学期末考试知识点复习.pdfVIP

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第一章教育研究方法概述

(一)教育研究方法的界说

1．教育研究的含义

教育研究是为了解决和发现教育领域中的各种问题而去收集资料、并对资料

进行分析和解释的过程。教育研究通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进

一般化原理和原则的发展，丰富深化人类的教育认知与理解进，而发展成为教育

科学的知识体系，并推动教育实践的进步。

2．教育研究的意义

(1)教育研究是教育变革的自身要求。现代社会的发展十分迅速，教育的差

异性更加明显，教育变革的要求更加深刻，教育研究的迫切性也就更加强烈。

(2)教育研究是教育创新的要求。当今教师不仅要传授知识，更要启发智慧。

不仅要训练行为，更要培养人格。教育的理想是促进不同的学生根据各自特点获

得更好的发展，这不仅需要教育智慧，更需要有对儿童细心的观察和精心的研究。

新型教育需要新型教师，教育创新推动着教育研究的发展。

(3)教育研究是教师专业化的要求。随着教师职业专业化的不断提高，教师

不仅应当具有扎实的学科基础，而且还要有教师职业的独特品格和能力。

(4)教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。现代社会变

化快速，教师要根据教育对象、教育要求以及教师自身的特点，不断地探索和研

究，形成自己的教学风格，以有效地提高教育教学质量。

3．教育研究的类型

(1)价值研究与事实研究

教育价值研究是关于当前教育的价值分析以及教育价值未来追求与确证的

研究，是对教育进行的价值规范分析，其关注的是事物的意义性、功用性，决定

着教育未来发展的方向。教育事实研究是关于教育事实状况的现实研究，是对教

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育发展具体实施的实证分析，其关注的是事物的实然性，是展开教育问题研究的

基本前提。

事实和价值是社会科学领域研究的两大基本范畴，是“实然”和“应然”的

问题。教育研究活动中既要准确掌握教育发展的社会事实，更要努力把握教育发

展的价值方向。

(2)基础研究与应用研究

基础研究的基本目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明

新的理论或重新评价原有理论。它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学

的一般原理有关，目的在于不断认识和理解人类的教育活动，把握其自身的运动

规律，理清教育与其他社会子系统的关系等。基础研究是以认识为基本研究目的，

以发展和完善理论为最高目的。

应用性研究是以在教育实践活动中所遇到的实际问题为研究对象，将基础研

究的理论成果应用于解决实践问题，从而改善具体教育环境，提高教育质量和效

率，其实践性、针对性和应用性较强。其旨在应用或检验理论，评价理论在解决

教育实际问题中的作用，目的是解决当下的现实问题。

(3)定量研究与定性研究

定量研究是通过对社会事实的测量，从中发现教育规律，旨在确定它们之间

的关系以及解释变化的原因，以指导教育实践。定量研究主要用观察、实验、调

查、统计等方法研究教育现象，对研究的严密性、客观性、价值中立都提出了严

格的要求，以求得到客观事实。

定性研究比较注重参与者的观点，旨在理解社会的现象，关注不同的人如何

理解各自生活的意义，以揭示各种教育情境的内部动力，或者定量研究所忽视或

舍弃了的人类经验中那些特性层面。运用定性研究方法，有利于从整体上把握教

育活动，对教育现象做比较全面和正确的认识。

定性研究为定量研究提供框架，而定量研究又为进一步的定性研究创造条

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件，二者只是从不同的侧面，用不同的方法对同一事物进行的研究，在具体的教

育研究活动中往往需要相互结合。

(二)教育研究方法的历史、现状和发展趋势

1．教育研究的发展历程

(1)直觉观察时期(前科学时期)

从古希腊至16世纪的近代科学产生以前，教育研究方法处于朴素唯物论基

础上的直觉观察时期。这个时期的科学认识水平低下，人们将世界看作一个混沌

的整体，哲学、政治、教育和方法的知识混为一体。人们探求“世界是什么”的

问题，对方法论的追求是笼统的和模糊的。在这个漫长的历史时期中，教育研究

方法的思想开始萌芽，表