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小学教师个人学期工作总结
时光似箭,岁月如歌,转眼之间,这一学期又要临近最后华丽的乐章了,回首这段在苦乐交融中幸福成长的日子,面对期末这即将收获累累硕果时的一丝喜悦,此时的我,感慨颇多。?
回忆着自己当初刚刚走上讲台,面对让我棘手的课堂,我总喜欢这样安慰自己:等我再多教几年书,多一些经验,一切都会好起来的。那时的我会困惑,会茫然,有时我也会为教学而焦虑,而这份潜在的焦虑感源于教学设计时无法找到一个恰当的切入点,源于课堂上无法激起所有学生的学习热情,源于教学时不能作出迅捷明智的引导,源于苦心孤诣的教育却看不到相应的效果……?
而以上的感受,相信很多年轻老师都曾经历过。但这是年轻教师成才道路上必须要经历的阶段,也是对我们精神与思想上?“蜕变”的一次真正的考验,帮我们实现从“象牙塔”到“历练圣殿”的重大转变。?
我不辞辛苦,我乐意学习,我尝试于创新,我辛勤地去耕耘,我敬业地去奉献,我所做的一切都是出自这样一个简单的初衷,也是我时刻渴望实现的座右铭:“我希望自己的教学生涯充满成功”。?
两年多的教学实践使我变得理智而成熟,时至今日,我不会再因为工作上遇到的挫折而渐渐失去继续努力的勇气,也不会因教学上的取得的一点小成绩就浅尝辄止。本学期我一直坚持着自我反思。既反思教学,更是反思自己。反思中,因为帕尔默的话时刻在惊醒我:“当我还不了解自我时,我就不了解我的学生们是谁。……当我还不了解自我时,我也不能够懂得我的学科。”?
在教学中反思,在反思中成长。身为青年教师,反思教学带给我的影响是巨大的。它就像储存智慧的背囊一样,使我的教学变得异彩纷呈,也更活跃了我的思想,使我能更好的进行教学上的实践创新。?
在本学期中,我结合教学实践,积极尝试创新,树立正确的教学质量观,努力提高自己课堂上的教学质量和效率。所以在课堂上我尝试激发学生的兴趣,根据学科的特点,提高学生的参与积极性,将枯燥的“被动”学习为情趣横生的“主动”学习、变填鸭式的“强迫”为发现探究式的“自愿”学习。?
势利导。?
俗话说:“山雨欲来风满楼”。是啊,往往在昏昏乏味的授课环境下我们想再调整课堂气氛的时候,学生们的注意力已经是“一去不复返”了。于是,本学期一开始,我就尝试揣摩孩子们的“脾气”,想办法在课堂上“栓”住孩子们的心。经过我一段时间的潜心观察,我发现了孩子们的一个共性就是:好动,好奇心强,爱展现。于是我在自己的课堂上采取了“顺性而为,顺情而为,顺景而为”的教学设计模式。以我的看法就是,与其强制孩子们在学习的时候不说废话,还不如让他们把更多“说”的热情投入到言语交流实践上来,但前提是作为教师的你要能把握住火候,拿捏准方法,创设好情景,使之学生的知、情、行、意能真正的融入到课堂知识的各个教学环节之中。?
下面就与大家分享一下我课堂中常用常新的两个“亮点”设计。?一、High气十足的chant教学?
英语歌曲有着不可替代的作用,它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放,吸引着孩子们求知的目光,熏陶着孩子们美丽的心灵。在英语学习中用“说唱”的方法促进模仿,可以降低知识的难度,激发学生学习的兴趣。这些chant节奏感强,朗朗上口,旋律优美,内容生动,大大提高了学生学习英语的兴趣,加上教师适当编排的动作,也给学生提供了积极参与的巨大动力。使得开课的第一分钟就已经“垄断”了孩子们的神经,整个课堂气氛瞬间被点燃。?
二、运用体态语言,创造形象生动的言语情境。?
体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生理解记忆。英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥,而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行。每当我在进行句型讲解练习的时候,习惯性地会贯穿一些夸张的手势或形态的表达方式,同时让学生参与表演表达单词与句型。如当教会话句型“Have?some...”时,我会一边捂着肚子一边抿嘴,表现出饥渴状,让学生明白其意,并纷纷拿出事先准备好的饮料说“Have?some?coke.?Have?some?water.?Have?some?juice.?Have?some……”?
这样用体态语言创设的情境,有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作,一边自己模仿学习,并进行动脑思维,因而大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于积极学习状态中,从而得到良好的教学效果。?
所以,现在的课堂上我力求做到知识共享、情感交流、心灵沟通的相互融合,尝试够敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化,不断捕捉、判断、重组、诱导从学生那儿得来的各种信息,适时调整自己的预设,努力地做一
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