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部编版语文六年级下册《那个星期天》观评课记录及教学反思

《那个星期天》评课记录

今天听了周老师执教的《那个星期天》，周老师讲的是第二课时

的内容，整堂课思路清晰，我听后感受颇深。

《那个星期天》是部编版六年级下册第三单元的第二篇课文。课

文记叙了母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

文章很好地刻画了孩子的心情的变化，是学生学习情感表达方式的好

教材。

周老师引导学生抓住关键词句细读文本,紧扣上下文内容和文章

思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，

需要学生细细咀嚼。而且“阅读是学生个性化的行为。周老师执教的

第二课时，版块非常清晰，而且教学也很有层次感。通过梳理表格，

学生不难发现，作者用跳房子、看云彩、拨蚁穴和看画报四个具体

的事例来表现时光的难熬，接着周老师通过想象说话，让学生想象

男孩在做这四件事情时的内心真实想法，进而体会男孩此时的心情，

感受这段时光的难熬。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在教学“我”现在

还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来，并

且听到母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚

步。”以及“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下

去，越来越远越来越缥缈。”时，应让学生抓住两个句子中的两个关

键词“急遽”和“缥缈”感受作者的心情，联系上下文，体会

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出作者是利用光线的变化表达了心情的变化，学习习作方法，

效果明显。

其实，不管是课文的大框架还是紧扣文中的一个词、一句话，周

老师都由浅入深，上出了层次感。

《那个星期天》教学反思

本教材编排了“习作”这一特殊单元，这次“习作单元”的主题

是“让真情在笔尖流露”。习作单元与普通阅读单元在精读课文的教

学上有何区别？习作单元的习作和普通单元的习作有何不同？通过

这次反复备课，我终于有了有了一些感悟。习作单元，就是教学生写

作文。只不过，整个习作单元所有的教学活动都是为了帮助学生写好

单元最后的作文，这是习作单元与普通阅读单元设计意图上的区别。

单元编排了两篇精读课文——朱自清的《匆匆》和史铁生的《那

个星期天》。两篇课文都是名家作品，各有特色，《匆匆》将抽象的时

间具体化，还运用一连串的问句直抒胸臆，表达作者对时光流逝的惋

惜和无奈。《那个星期天》写的是“我”第一次盼望出门的经历，细

致刻画了一天之中“我”心情由焦急又兴奋到焦急又无奈最后到失

望又沮丧的心理变化。作者将“我”心情的变化融入到具体的人、

事、景物中，真实、自然地表达了内心感受。通读整个单元的教材，

再仔细解读本课文本，结合课后题设计，我确定了4个教学目标，

分两课时完成：

1、结合课文内容自主识字，会写“媚、蚁”等13个生字，理

解“惆怅、缥缈、惊惶、急遽”等难懂词语的意思，正确读写“蚁穴、

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念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。

2、默读课文，速读课文，借助表格，梳理这一天里时间的变化

和“我”与母亲的行为举动，体会“我”的心情又焦急又兴奋，到焦

急又无奈最后失望又沮丧的变化。