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小学语文总复习经验交流材料
总复习的指导思想是:以新大纲和《课程标准》要求为
目标,充分利用现有的教材,面向全体学生,突出复习重点,
采取切实有效的措施,帮助学生进行系统整理,使好、中、
差不同的学生的语文能力都得到提高;一方面我们把新课程
标准要求的识字和写字、口语交际、阅读、习作、综合性学
习五个方面的要求作为复习重点。分为纵向知识点的复习;
归类练习(拼音、字、词、句);阅读习作交际;综合练习
积累;自行复习等几个阶段。另一方面制定一个周密的复习
计划:一共有多少天,哪一天到哪一天干什么,甚至那一节
复习什么心中要有数;另外,复习的内容也要有计划,可以
安排几天随课文综合复习,安排一点时间分项复习,安排几
天强化弱项与重点复习,最后安排一些模拟练习讲评。
鉴于此,在语文总复习课里,我注意做好以下几个方面
的工作:
一、注重基础知识的复习,让每个学生扎实掌握。
基础知识的复习,我认为重点要抓好复习内容的整体
性。把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从
整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,
切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这
就要求教师首先要从整体上把握教材。我通常的做法是在总
复习之前先把基础知识按照拼音、字、词、句、等不同的内
容进行分类,把课文中、练习册、试卷等出现的练习题类型
分别列出来;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容
等也分门别类地列出来。这样,我先从整体上把握了,做到
了心中有数,复习就有章可循,有的放矢。其次,要采取恰
当的复习形式。如何抓好总复习,从而最大限度地提高教学
质量呢?我的具体做法如下:
1、生字及高频错别字“过筛”;背诵与默写课文“过
筛”。
先说说生字及高频错别字的“过筛”。生字要求学生逐
个“过筛”。方法是:教师逐个报听写,将会写的放过去,
将不会写或写得不对的字集中起来,让学生练习。待学生练
得差不多了,教师再提出听写……如此一遍遍地“筛”下去,
直到大家都会写为止。
我们既要抓生字,还要注意抓熟字,尤其是那些高频错
别字。怎么在复习期间围歼高频错别字呢?一个有效的做法
是:分期分批,逐个击破。即将学生作业中出现的高频错别
字分成若干批,每批20~30字,一批一批地过关。
再说说背诵与默写课文的“过筛”。要求背诵的部分必
须人人过关,分三个环节背诵:家长关、组长关、和教师关。
一环一环地过关,将之落到实处。背诵之后的默写不可忽视,
一定要落实在笔头上,经常进行一些小型的突击性的默写比
赛,学生很感兴趣。
2、自主梳理知识点,实现差异互补
自主梳理知识点就是对知识的整理、回顾、积累和总结,
帮助学生将零散的知识进行梳理归类,串成“知识链”。我
的做法是:指导学生编写积累本的方式把所学知识进行分类
整理,如名人名言、谚语、歇后语、同类词语、古诗古文等。
为了提高学生积累兴趣,我经常鼓励学生用彩笔、贴画等材
料装饰积累本,不定期地评选优秀积累本进行展览,让学生
观摩学习。学生的兴致十分高昂,这样通过自己动手制作积
累本不仅归纳了知识点便于学生对知识的理解,而且复习起
来十分方便,每天拿出来从头到尾读一遍,印象更加深刻。
实现差异互补就是让优等生和学困生组合,给优等生定
计划,定任务帮助学困生解决学习中的疑难问题,促进提高,
达到优生更优,差生不差的目的。
3、各类题型综合归类,统一复习。
比如修改病句、改写句子等,我就计划几个课时专门进
行修改病句或改写句子的专题复习。因为学生认知水平有
限,要让学生尽可能多的接触不同类型的题目,告诉学生审
题
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