小学数学_《用乘、除法两步计算解决问题》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《用乘、除法两步计算解决问题（信息窗2）》教学设计

教学目标：

1．在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的基本方法，

体验解决问题方法的多样性，培养学生多角度观察、思考问题的意识。

2．使学生在理解的基础上认识解决问题的结构特点，能正确分析解决问题的数量关系，

掌握这类问题的解答规律。构建解决问题的数学模型。

3．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，

培养初步的抽象概括能力，增强解决问题的策略意识、应用意识和创新意识，积累数学活动

经验。

教学重点：理解并掌握乘除混合运算的运算顺序，并且运用乘除混合运算解决实际问题。

教学难点：学习运用画图、列表等方法整理条件和问题的策略。

教学过程：

活动一：复习旧知，铺垫新知。

多媒体出示复习内容：

1、一辆汽车3小时行驶240千米，每小时行驶多少千米？

2、爸爸用150元买了5箱，每箱苹果多少元？

3、妈妈买故事书花了80元，每本8元，妈妈一共买了多少本故事书？

（老师提醒学生用直线画出已知条件，并圈出问题，只列式不计算，请同学们独立完成。）

设计意图：这里的“复习”是学生利用已有的归一问题的知识经验，能正确分析归一问

题的数量关系，也起到了铺垫的作用，一是检测一下学生根据数量关系解决问题的能力，二

是让学生弄清楚条件和问题，为接下来学习列表整理做准备。

活动一：创设情境，提出问题。

出示情境图。

师：这是小强和小丽在南瓜种植区买南瓜的情境。通过他们的交流，你发现了哪些数学

信息？

预设：小强花18元买了3千克南瓜，小丽想买9千克南瓜。

师：你能提出什么数学问题？

预设：小丽买9千克南瓜需要多少钱？

师：真棒！你们这么聪明！那我们来整理信息吧。

【设计意图：结合学生的生活经验，有效利用情境，树立问题意识，让学生经历从实际

生活中，发现问题，提出问题的过程。】

活动二：观察情景图，整理信息。

1．观察信息窗情境图，整理条件和问题。（课件出示教材第44页信息窗2第一幅情境

图）

师：小强和小丽其参观绿色生态园，这是他们买南瓜的情景，你能用自己喜欢的方法把

这些信息进行整理，让我们看的更加清楚呢？

（学生动手整理，教师进行巡视。）

【设计意图：让学生按照自己的想法去整理信息，实际上就是给学生提供了一个开放的

空间，从而激发学生学习的自主性。】

2．交流反馈。

展示交流整理信息的各种形式。根据学生生成合理安排交流次序，组织学生思考评价。

预设：

（1）文字摘录信息。

“小强花了18元买了3千克南瓜，小丽买9千克需要多少钱？”

师：你们说说这样整理和老师的相比，清楚简单吗？

（通过交流让学生体会到这种方法比较繁琐，不宜看出数量间的关系。）

师：有没有更好的方法呢？

（2）画线段图的方法整理信息。

教师可以先让学生展示自己的图，并说明每一部分表示什么，在此基础上，教师指导学

生画出规范的线段图。

1个小格表示l千克的钱数，3个小格表示3千克的钱数，9个小格表示9千克的钱数。

【设计意图：线段图是解决问题的思维“工具”。但对于低年级学生来说，让他们体会

线段图产生的必要性和合理性，不是一件容易的事情。因此，本环节给予学生“设计线段图

的自主权”自由尝试，这样才能产生不同的线段图。也代表着学生对同一问题的不同思考。】

（3）列表格整理信息。

买3千克南

小强18元

瓜

多少买9千克南

小丽

元瓜

小强3千克18元

小丽9千克？元

千克数3千克9千克

钱数