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改革地方高校基础英语教学方法激发学生学习动机

【摘要】基础英语课程是英语专业的一门综合技能课，但是由于地方

高校生源、教师水平及教学条件等的限制，基础英语的教学效果不太

理想。改革地方高校基础英语教学方法是激发学生学习动机的重要方

面，也是提高基础英语教学质量的重要途径之一。

【关键词】地方高校基础英语教学方法学习动机

基础英语课程是英语专业的一门综合技能课，其主要目的是培养和提

高学生综合运用英语的能力，主要通过语言基础训练与篇章讲解分

析，逐步提高学生语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式

和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表

达能力。由此可见，基础英语课程是要培养学生的听、说、读、写、

译等多方面的语言技能，为高年级的语言学习打下坚实的基础。

一、地方高校基础英语教学存在的问题

基于基础英语课程的重要性，各大地方高校都非常重视基础英语的教

学。但是由于地方高校学生群体的特殊性，基础英语的教学面临着许

多的问题。例如，由于学生基础较差，学生入学的英语成绩偏低，学

生个体在衔接高中到大学的英语学习上有很大的困难，因此教师需要

在讲新课的同时给学生补习基础知识，很多时候，由于学生基础知识

的欠缺，他们接受新的知识的速度较慢，新课的速度也受到了极大的

影响；一部分学生的学习习惯不好，自主学习能力差，没有适合自己

的学习方法和策略，教师经常需要在授课过程中组织课堂纪律，课前

预习和课后复习的学生也不多，学生的学习效率普遍偏低；很多学生

缺乏语言学习的动机，“厌学”情绪比较严重，甚至逃课；学生参与课

堂活动的积极性不高，导致教师授课效果不佳，等等。要改变基础英

语课堂教学低效的现状，使学生从课堂教学中受益，改变被动的教和

被动的学等教学现状，就应改变传统的基础英语教学模式，激发学生

的学习动机。

二、学习动机简述

动机是影响外语学习的主要情感因素之一。学习动机是指学习者学习

的愿望和推动力。动机是一种内在的动力，一种情感作用，一种促使

人们采取行动的欲望。Cardner把动机定义为努力的付出和达到目标

的愿望以及对语言学习的积极态度的组合。Mitchell和Myles认为动

机是渴望实现某一目的，为实现这一目的所作出的努力和目标达到以

后的满足感。

国外的许多学者从20世纪50年代起就从不同的角度对动机进行了研

究，并对学习动机进行了不同的分类。其巾Cardner和Lambert和Deci

的分类最有代表性。Gardner和Lamhert把动机分为融合型动机

(integrat/vemotivation)和工具型动机(instrumentalmotivation)。Deci把

动机分为内在动机(intrinsicmotivation)和外在动机

(extrinsicmotivation)。

学习动机是决定学习者诸多个体因素中最具有能动性的因素，也是决

定语言学习是否能够成功的最重要的因素之一。Uguroglu和Walberg

进行了大量的调查，分析3232项动机测量与学业成就之间的相关系

数，结果发现其中98%是正相关。动机能够影响学习者使用学习策略

的频率、接受第二语言输入的大小、目标设置的高低以及学习毅力的

大小等。

三、地方高校基础英语教学方法改革的策略

基于地方高校学生的特点，改革基础英语教学方法，激发学生学习动

机可采取以下策略：

（一）设计多种多样的以学生为中心的口语活动

传统的教学方法强调教师对语法和词汇的讲解，翻译教学和

paraphrase的学习使课堂枯燥乏味，学生整体的学习积极性差，学习

动机没有得到很好地激发。在语言学习中教师在重视输入的同时，也

要给学生更多的语言输出机会，这也是基础英语教学改变目前教学现

状的一个突破口。以当前使用的基础英语教材为例，由外语教学与研

究出版社出版，杨立民总主编的《现代大学英语精读》，这本教材需

要教师根据课文内容设计多种口语活动。例如，学习第二册第一单元

AnotherSrhoolYeaI-WhatFor?教师就可以在课前加入讨论环节，给学生

一些讨论的话题：正规的学校教育有什么优势，义有什么劣势？高等

教育的目的是什么？你认为在大学你都可以学到什么？教师应该怎

么样才能更好地回答学生所提m的问题？你来上大学的目的是什

么？你从课文中学到了