第五单元大单元整合教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

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赏山水美景·阅人文胜迹

——八下第五单元游记阅读1+X整合教学设计

教学设计

二次备课与补充

【设计思路总述】

八年级下册第五单元为游记单元，我的单元设计思路是：通过对四篇课文语言的学习，把握并运用独特的语言形式记录自己的游览经历和感受；通过对课文关键语句或段落的研读，明晰作者思路，提升分析整合能力；通过朗读、想象等领略课文山水风光或人文胜迹，体悟作者情思，从中受到教益或启发，从而增强审美鉴赏、文化理解的能力，进而提高审美创造和文化传承的能力。

本单元整体教学设计的核心任务是：根据自己的旅游经历创作一篇游记，并举办班级“寻找旅游达人”游记分享会。在推进本单元整体教学过程中，教师既要关注本单元的人文主题，也要关注本单元独特的语言形式及其背后独特的人文风情和作者情思。

第一课段（2课时）的课堂主线是梳理每篇课文的游览路线，设置“为老师制作旅行攻略”这一真实情境，引导学生圈画有关时间、地点和视角转换的关键词句，理清作者的游踪，进而让学生学会绘制游踪图，并分析组材与主题之间的关系，初步掌握游记的特点。

第二课段（2课时）教师要在引导学生梳理文章写作思路的过程中，训练学生抓住关键词句提取信息的能力，并通过课文范例，帮助学生把握游踪安排、写景角度等游记写作的一般规律，着力提升学生的概括思维能力。同时，教师还要引导学生理清游记所写之景与作者所要表达的主题之间的关系，探究作者在组材方面的独到之处，有意识地培养学生的思维整合能力。

第三课段（2课时）的核心任务是把握游记独特的语言形式，体会作者对文化、生命、人生、历史的独特感悟与思考。教师要重点引导学生通过品析课文特殊的语言形式，探析其背后蕴藏的情思，掌握语言文字的运用规律，从而形成个体的语言运用经验，习得在游记这一具体的语言情境中有效表达独特情思的能力。同时，教师还要引导学生关注景与情背后蕴含的人文情怀与文化内蕴，拓展文化视野，增强文化理解与文化自信。学生以个人独特的旅游经历为素材，创作一篇游记。教师要重点引导学生将所学游记知识进行内化理解与外化表现，从而进行有效的语言文字运用实践。写作过程中，要重点关注游记的顺序、写景的角度，并适当融入人文要素和自己的真情实感。

第四课时（2课时）的核心任务是分享评价，在“寻找旅游达人”游记分享会开展过程中，一方面，教师要引导学生利用新技术、新手段更加有效地表达，从而体现语文学科综合性、实践性的特点；另一方面，教师还要着力引导其他学生对分享者进行适时恰切的评价，并提出有价值的改进意见和建议，从而提升学生的审美鉴赏与创造能力。

【教材地位】

八年级下册第五单元所选的课文都是游记。《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记，风格与写法各异，但又都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，写法比较自由，风格多姿多彩，既能增长学生的知识，广大其见闻，也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。学习本单元，要把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，欣赏、积累精彩语句，进而会写游记。

【2022新课标要求】

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味运用和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。

3.在语言文字运用的情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

5.要引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。注意引导学生掌握问题探究的基本步骤方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，着重培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。

【学情分析】

在学习本单元之前，同学们已经学过小石潭记，对游记有了初步的了解。但大部分学生还是无法把握游记文体的基本特点。部分学生缺乏旅游的经验。在教学中，要突出游记的基本要素。让学生自己体察这些要素，尽量调动学生的积极性，引导学生真正理解游记的特点。

【教学核心任务】

本单元整体教学设计以举办“寻找班级旅游小达人”旅行分享会为核心任务，分别按照“明行踪知所至”“品语言明所见”“