“中华民族共同体概论”教案(1-16讲完整版).docxVIP

“中华民族共同体概论”教案

(第一讲)

课程名称

中华民族共同体概论

章节名称

中华民族共同体基础理论

授课时长

90分钟

授课方式

课堂讲授

教学目标

一、掌握中华民族的概念及演进；

二、掌握中华民族共同体的基本理念；

三、掌握新时代民族工作的根本遵循；

教学重点

一、正确的中华民族观；

二、中华民族共同体不是中华民族的同义反复；

三、中华民族共同体的重要性、优越性、原创性；

四、中华民族共同体与马克思主义民族理论；

五、中华民族共同体与中华文明突出特性。

教学难点

一、如何从民族关系视角解读俄乌冲突；

二、如何讲清楚中华文明的突出特性；

三、如何讲清楚中华民族共同体的理论渊源；

四、课堂导入如何更加生动；

五、如何厘清四对关系；

六、该章理论性强因此更需要逻辑清晰、通透晓畅、拉近距离、例证有力。

教学设计

教学内容

教学方

法与手

段

一、课程导入

1.对“中华民族”四个错误认识的批判。错误认识一：中华民族是一个“想象的共同体”,不是客观存在的实体。

错误认识二：“中华民族”这个称谓和概念于近代产生，只有100多年的历史。

错误认识三：中华民族是你归你、我归我的民族“大拼盘”。

错误认识四：中华民族与各民族之间是平行的关系。

结论：中华民族概念虽然近代才出现，但其所指涉的民族实体是清晰的。中华民族

不是中国境内56个民族的简单叠加，而

是“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的中华民族大家庭；中华民族不是“想象的共同体”,而是浸润了中华文明传统、承担着中华民族现代文明建设使命的超大规模民族共同体；中华民族也不是与各民族等量齐观的平行概念，而是高于各民族的、具有更高层次认同的民族。

2.对“民族“一词的几种英译(nation/state/ethnicgroups)进行辨析。

1.思维导图法2.案例分析法3.启发式教学法

二、课程主要内容

第一节基本概念

1.中华民族的概念

中华民族的概念：中华民族是中华大地各类人群浸润数千年中华文明，经历长期交往交流交融，在共同缔造统一多民族国家历史进程中形成的、具有中华民族共同体认同的人们共同体。

2.中华民族共同体的时代特征

解析“中华民族共同体”与“中华民族”之间的关系

中华民族共同体的原创性和优越性3.铸牢中华民族共同体意识的基本要求

第二节中华民族共同体的基本理念

1.新时代民族工作的根本遵循“十二个必须”

2.“四个共同”历史观

我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟

大的民族精神是各民族共同培育的。3.“四个与共”共同体理念

铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。

4.“四对关系”

具体包括：正确把握共同性和差异性的关系，正确把握中华民族共同体意识和各民族意识的关系，正确把握中华文化和各民族文化的关系，正确把握物质和精神的关系

案例：少数民族高考加分政策调整西藏边境小康村建设

第三节中华民族共同体的理论渊源

1.马克思主义理论

马克思主义关于“民族融合”的三个规律性认识：

2.大一统历史传统

3.“两个结合”理论成果

第四节中华民族现代文明与中华民族共同体

1.中华文明的突出特性

2.以“六大建设”推进中华民族共同体建设

三、课堂小结

用思维导图的方式来对本章进行总结：

四、思考题

1.中华民族的基本概念和内涵是什么?2.中华中华民族共同体的理论渊源是什么?

3.如何理解马克思主义民族理论的核心要义?

4.如何理解中华文明的突出特性?5.如何推进中华民族共同体建设?

课程评价方法

1.问卷调查法2.量表评价法

3.随堂听课评价法

“中华民族共同体概论”教案

(第二讲)

课程名称

中华民族共同体概论

授课老师

张梧

章节名称

树立正确的中华民族历史观

授课时长

90分钟

授课方式

讲授式

教学目标

本讲上承中华民族共同体的基础理论，下启中华民族共同体的发展历程，旨在让学生明白，认同党的领导就是认同中华民族，也明白了中华民族共同体不同于苏俄西方的本质特征。苏联搞民族自决，是因为沙俄不到三百年便扩张20倍领土来不及消化征服埋下的民族矛盾，列宁借此联合被压迫民族，对抗强大白军。而我们有“四个共同”,有千年交融，没有对外扩张，所以不走苏联模式，也不走“从帝国裂解为各民族国家”的西方模式。中华文明的五大突出特性，决定了中华民族共同体的本质特征，决定了我们走中国特色解决民族问题的正确道路。

教学重点

本讲的难点是如何用中华文明突出特性来讲清中华民族共同体的本质特性，讲清中国共产党的执