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虽有嘉肴
年级：八年级学科：语文(统编版)
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登
(教)(学)
《礼记》知识我知晓
礼记
《礼记》又名《小戴礼记》
任务一：诵读“嘉肴”,疏字词之意
注音
自强(qiǎng)兑(yuè)命
学(xiào)学半
教学相长(zhǎng)
解释字词
1.不知其旨也味美2.不知其善也好处
3.是故学然后知不足[4.教然后知困困惑
因此
5.自反自我反思6.自强自我勉励
7.学学半同“教”,教导
任务一：诵读“嘉肴”,疏字词之意
划分节奏
虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故学/然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰“学/学半”,其此之谓乎?
《小组合作】
再次朗读，边读边思考：句式有何特点?
任务一：诵读“嘉肴”,疏字词之意
句式特点
①多用对偶句式，句式整齐，节奏明快，
朗朗上口。
②句式“虽有……也，是故……知……也
故……”起承转合的标志性词语，连用铺
排，结构层次分明，容易记诵。
③句末五个“也”字，舒缓语气，读起来
有谆谆教诲之感。
阅读策略一：关注句式，体会语言特点
任务二：细读“嘉肴”,理文章之脉
本文的中心论点是什么?
教学相长
■任务二：细读“嘉肴”,理文章之脉
作者是怎样进行论述的?
【提示】注意文中的概括性词语、假设句、并列句、递进句等。
作者用类比的方法切入话题，先以“”为喻，
指出“”,自然引出“”的道理；
然后，再对举“”与“”所产生的“”
“”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，
得出“”的结论；
最后，引用中的话印证观点。
【小组合作】
■任务二：细读“嘉肴”,理文章之脉
作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出
“弗食，不知其旨”,自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”
的道理；
然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”
“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出
“教学相长”的结论；
最后，引用《尚书》中的话印证观点。
类比说理(引出话题)→层层推进(从教、学两个方面)
→得出结论→引用作结
阅读策略二：抓关键词句，理清文章思路
任务三：品读“嘉肴”,悟教学之道
谈谈课文中“教学相长”的含义。
课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长
的过程：一方面，“学然后知不足”而后“自
反”;另一方面，“教然后知困”,而后“自
强”。在同一主体身上，学与教相互促进。
任务三：品读“嘉肴”,悟教学之道
结合下列语句，分别从“教”和“学”的角度，谈
谈你对儒家教育思想的理解。
①子曰：有教无类。《论语》
②温故而知新，可以为师矣。《论语》
③善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。《礼记·学记》
④善教者必有善学者，而后其教之益大，教者但能示以所进
之之善
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