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中职学校语文教学创新探讨

摘要：改变枯燥乏味的传统教学模式，激发学习者的学习兴趣，调动学习语文的主动性一直是中职课堂教学致力研究的重大课题。运用新的教学理念优化语文教学，给学生发挥创造力和想像力的天空，搭建适合中专学生成长的舞台，激发学生学习的积极性和参与的主动性，力求提高学生的阅读能力和语文素养，从而达到语文教学的较高境界。

关键词：中职学校；语文教学；创新

中职学生只重视专业课的学习，不重视文化课的学习，对语文学科也不感兴趣。在新课程改革的形势下，需要教师更新教学观念，与学生建立良好的新型师生关系，创设良好的教学情境，优化教学方法，加强学法指导，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，实现中职语文课堂教学的重大突破，提高学生的语文综合素养，从而最大限度地提高教育教学质量。本文从以下几方面探讨中职学校优化语文教学的策略。

一、实施兴趣教学法，激发学生的学习兴趣

大多数中职学校生源素质低，语文基础不扎实，对学习失去兴趣导致课堂无适所从。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣和动机，充分了解学生的心理需求，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。例如教学《守财奴》案例——把文学鉴赏引入语文课堂。教师可以从世界文学史上的四大吝啬鬼（即夏洛克、阿巴贡、泼留希金和葛朗台）形象入手，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。四大形象可以从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与作品文本的渐次接近。课堂中学生发表了对葛朗台的第一印象：生1：抢女儿的梳妆甲（自私自利）；生2：归还女儿梳妆甲（虚伪）；生3：临死前看见法器的神态和动作（嗜金如命）；生4：临死前每天都要看他的金子（占有金子）；生5：临死前抓十字架（至死不变）。通过这种方式充分激发了学生的学习兴趣，主体性得到了较好地发挥。

二、有效实施学生主体教学法，使学生变“被动”为“主动”

中职学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅，能力水平偏低，在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。能力水平是学生达成目标的基础，教学实际要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑升学的可接受性，力求使教学内容和教学水准适合中职学生的知识水平和心理特征，使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。如教学《祝福》案例——把学习自主还给课堂教学。以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，又挖掘了他们的学习潜力。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点水平，找准其起点水平与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正提高效率。

三、灵活运用教学方式，焕发课堂活力

四、实施愉快教学法，培养学生积极主动的参与意识

中职语文的课堂现状是教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐（随身听），或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说来势授课味同嚼蜡。因此，针对这种现象，我们可以尝试快乐教学，借鉴明星和说书人表演来追求课堂活跃的气氛。既轻松方便又受学生欢迎，有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，激发学生听课激情。如教学《雨霖铃》案例——让快乐学习走进课堂教学。教学时改传统课堂教学，而是教会学生改写《雨霖铃》成剧本，并借助学校的摄影像机或学生自带，拍成MTV，把文言文的苦尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。

在语文教学设计中，教师一定要立足于学生实际，运用各种方法，积极实施以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。