人教版七年级上册生物-人教版七年级生物上册教案全册.docxVIP

人教版七年级上册生物人教版七年级生物上册教案全册

教师写好七年级生物教案可以自信地走进课堂,教师上课必须要充分备课,写好教案。为大家整理了人教版七年级生物上册教案，欢迎大家阅读!

生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。

②叙述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

难点和重点

①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

教学设计

生态系统的概念

①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在迷人的环境中思索：生物与环境之间就是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播出一段迷人的音乐，朗诵一段充满著诗情画意的文章，缔造一个惬意的氛围。

生态系统的组成

①学生展开资料分析，找到生态系统的共同组成，并且探讨它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师鼓励：下面大家分析一下书中的资料，看一看它们之间就是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网

①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观赏视频，探讨分析动物、植物之间喝与被喝的关系。

①教师组织学生进行探究。

生态系统具备一定的自动调节能力

学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播出课件，鼓励学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且探讨：

a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?

b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有害物质越多?

在自然科学还没有发展的古代，人们对生物的五光十色、绚丽多彩迷惑不解，他们往往把生命和无生命看成是截然不同、没有联系的两个领域，认为生命不服从于无生命物质的运动规律。不少人还将各种生命现象归结为一种非物质的力，即“活力”的作用。这些无根据的臆测，随着生物学的发展而逐渐被抛弃，在现代生物学中已经没有立足之地了。

20世纪特别就是40年代以来，生物学稀释了数学、物理学和化学等的成就，逐渐发展成一门准确的、定量的、深入细致至分子层次的科学。人们已经认识到生命就是物质的一种运动形态。生命的基本单位就是细胞，它就是由蛋白质、核酸、脂质等生物大分子共同组成的物质系统。生命现象就是这一繁杂系统中物质、能够和信息三个量综合运动与传达的整体表现。生命存有许多为并无生命物质所不具备的特性。比如，生命能在常温、常压下制备多种有机化合物，包含繁杂的生物大分子;能以远远远远超过机器的生产效率去利用环境中的物质和能够生产体内的各种物质，而不排放量污染环境的有害物质;能够以极高的效率储存信息和传递信息;具备自我调节功能和自我复制能力;以不可逆的方式展开着个体发育和物种的进化等等。揭发生命过程中的机制具备非常大的理论和课堂教学意义。

现代生物学是一个有众多分支的庞大的知识体系，本文着重说明生物学研究的对象、分科、方法和意义。关于生命的本质和生物学发展的历史，将分别在“生命”、“生物学史”等条目中阐述。

在17世纪，近代自然科学发展的早期，生物学的研究方法同物理学研究方法大不相同。物理学研究的就是物体可以测量的性质，即为时间、运动和质量。物理学把数学应用于研究物理现象，辨认出这些量之间存有着相互关系，用演绎法算出这些关系的后果。生物学的研究则就是实地考察那些将相同生物区别开去的、往往就是不容测量的性质。生物学用叙述的方法去记录这些性质，再用归纳法，将这些相同性质的生物福兰县成相同的类群。18世纪，由于新大陆的拓展和许多探险家的活动，生物学记录的物种几倍、几十倍地快速增长，于是生物分类学首先发展出来。生物分类学者收集物种展开辨别、整理，叙述的方法赢得非常大发展。必须明晰地辨别相同物种就必须用统一的、规范的术语为物种命名，这又须要对各种各样形态的器官并作精细的分类，并制订规范的术语为器官命名。这一艰巨的术语制订工作，主要就是c.von林奈顺利完成的。人们采用这些比较准确的叙述方法搜集了大量颤抖、植物分类学材料及形态学和解剖学的材料。

18世纪下半叶，生物学不仅积累了大量分类学材料，而且积累了许多形态学、解剖学、生理学的材料。在这种情况下，仅仅作分类研究已经不够了，需要全面地考察物种的各种性状，分析不同物种之间的差异点和共同点，将它们归并成自然的类群。比较的方法便被应用于生物学。

早期的生物学仅仅就是对生物的形态和结构并作宏观的叙述。年英