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浅析新教材背景下中职数学教学的有效实施

【摘要】为推动实施《教育部中等职业教育创新行动计划（2010

—2012）》，江苏省教育厅委托江苏省教育科学研究院等单位组织开

发了江苏省职业学校文化课教材，新教材于2011年秋季学期开始

统一在全省中等职业学校使用并实施.本文对新教材的特点进行了

分析研究，并结合自身教学实践反映出新教材在实际教学过程中的

成效和一点体会.

【关键词】中等职业学校；新教材；数学教学

中等职业学校是为社会培养直接从事某一专业、工种需要的应

用性人才，职校的文化课更加突出“学以致用”和“以能力为本”

的职业教育课程观.2010年12月国家教育部正式发布了《教育部中

等职业教育创新行动计划（2010—2012）》，为了贯彻落实这一中长

期教育改革和发展规划纲要，江苏省教育厅也开发了相应的职业学

校文化课新教材，并于2011年秋季学期开始在全省中等职业学校

全面使用，它标志着职业学校的教育教学又迈入了一个新的里程

碑.

中等职业学校招收的学生大多为中考的失败者，学习基础比较

薄弱、思维能力差、反应速度慢，而且缺少良好的学习习惯和刻苦

学习的精神.他们对基础学科，特别是对抽象性强的数学学习缺乏

兴趣，缺少信心，存在着强烈的畏难情绪，学习积极性不高.久而

久之，“提到数学就头疼”“上课就像听天书”的大有人在.针对这

一现状，新教材突出了数学从生活中来又到生活中去的理念，注重

对学生思维能力的培养.在此，笔者结合教学实践，谈谈自己的体

会和看法.

一、注重从实际生活情景引入新概念

数学概念是数学基础知识的重要组成部分.概念是思维形式之

一，也是判断和推理的起点，概念教学对培养学生的思维能力起着

重要的作用.有些数学概念仅从数学理论的角度理解十分抽象，而

且枯燥乏味.但是如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维

情景，则可起到事半功倍的效果.

如在“含绝对值的不等式”中，新教材以贴近生活的“食盐问

题”为切入点，亲切、自然，也很容易激发学生的求知欲，明确解

决这类不等式的必要性.而旧教材以数学原型出现，效果显然不如

新教材.在“集合的运算”中，新教材以食堂师傅的买菜问题“第

一天购买了草鸡﹑青菜﹑鲫鱼﹑冬瓜﹑黄瓜组成集合a，第二天购

买了鲫鱼﹑猪肉﹑虾子﹑毛豆﹑冬瓜组成集合b，两天购买的相同

的菜组成集合c，两天总共买的菜组成集合d.请写出集合c和d”

为例，同时借助计算机的多媒体手段，生动地展示了这一原汁原味

的生活情景，使学生充分地理解了“集合的交：公共的元素；集合

的并：所有的元素”，也使数学知识融入了浓浓的生活气息，从而

培养了学生的数学应用意识.

在“函数的概念”中，新教材并没有采取传统的以复习初中学

习过的函数类型引出概念，而是以生活中常见的“气温监测图”“买

茶杯”“男生身高变化曲线”等为例，让学生“看图说话”，这种图

文并茂的形式不仅摆脱了纯文字的枯燥说教，也让学生在学习过程

中体会数形结合的思想方法.在课堂教学中，笔者让学生“试一试：

请你举出几个生活中函数关系的实例”，学生们兴致勃勃，列举了

“蜡烛燃烧的变化过程”“出租车计费器依据时间的收费方式”“炮

弹的发射”“投篮”“美丽的喷泉”等现实生活中大量的变化现象，

在愉悦的生活情景中学生理解了“函数是研究变化规律的有效数学

模型”.在概念探究中，笔者继续以课本的“气温监测图”为例，

让学生回答了以下两个问题：①上午8时和下午14时的气温是多

少？②这一天的最高气温是多少？最低气温是多少？分别在几

时？并得到了如下表格：

集合a的元素是一天中的24时，集合b的元素是这一天的温度，

在日照强弱的影响下，温度随着时间的变化而变化.通过这样的例

子，生动形象地解释了函数概念中的定义域、对应法则和值域三者

之间的关系.

新教材的这种“实际例子（问题）→数学概念→实际问题”的

教学方式，突破了传统的“老师教，学生记”满堂灌的学习方式，

更符合这个阶段学生的年龄特征和心理规律，极大地激发了学生的

学习兴趣，激活了数学课堂，也让学生真正地体会到数学学习的趣

味性和实用性.

二、注重培养学生解决实际问题的能力

数学教学的过程是探索的过程，数学知识和思想方法必须在现

实的情景中才能更好地理解和掌握，而不是单纯依赖教师的讲解去

获得.

如在“含绝对值的不等式”中，新教材给出了一个开放性的问

题：“商品买卖房合同上规定：（1）面积误差比，