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提高高职院校电类专业学生实践动手能力

提高高职院校电类专业学生实践动手能力

摘要：高职院校电类专业学生的实践动手能力是实现其培养目标的关键。

文章针对高职院校加强素质教育中的实践动手能力教学提出几点方法。

关键词：高职院校电类专业实践动手能力提高

职业技术教育的特点是以能力培养为主，使学生毕业后能在工厂、企业的生

产和经营当中承担起技术方面的改革或创新任务。技能型、应用型、创新型的人

才已成为高等职业技术学院人才培养的一个重要方向，而实践动手能力的培养教

学则是实现这个目标的关键环节。文章针对如何提高高职院校电类专业学生的实

践动手能力提出几点方法。

1.改进和完善提高学生动手能力教学中所必需的实验室环境

实验室的软件和硬件环境是提高学生动手能力教学能正常进行的前提，其中

包括实验仪器和设备，能进行虚拟仿真的计算机和相配套的软件。

首先，在硬件上应该进行持续投入，根据电类专业学科发展的要求更新陈旧

的实验教学仪器和设备；新建或完善原有的电工、电子动手实训、实验室，以适

应电类专业学科相关技术的飞速发展要求。

其次，大力提倡计算机软件仿真实验。现代工厂、企业都很注重前期成本的

投入和后期产品的回收比，学生要先在计算机上做好仿真实验，调试、完善好器

件参数，然后才能根据虚拟实验的结果数据来搭建实物电路。这样可以大大提高

实际电路的可靠性与可行性，避免不必要的浪费。因此实验室要求装配有计算机

及配套的仿真虚拟软件。

再次，调整培养计划。贯彻“以提高动手能力教学为主导”的职业教育理念，

制定以理论课程够用为度，实验、实训为教学主体，提高学生动手能力为导向的

专业培养计划。开展课程要与职业技能标准相配合，教学内容要尽可能涵盖国家

职业资格标准，将学生技能等级鉴定与学校教学质量考核结合起来，既要让教学

质量考核保持职业性导向，又要尽量避免重复考核。根据学生的文化课掌握程度

和就业的实际需求，调整文化基础课程、专业基础课程和专业课程的教学目标，

加大专业实践课程的学时分配，设定多层次目标。

1

2.分阶段、分层次进行实践动手能力培养教学

依据电类专业学生的特点及其以后的就业领域，按照教学规律和教学内容，

制定实践动手能力培养计划，将实践动手能力结构划分层次，合理地组成体系，

形成三个既独立又相互联系的实践性动手能力培养阶段，分阶段、分层次进行实

践性教学。

2.1基础实践动手操作阶段

基础实践动手操作阶段主要用于电类本专业基础技能的训练，以基础理论课

和专业基础课的有关实验为主要内容，帮助学生认识和使用本专业常用的工具和

仪表、仪器，完成部分专业基础课的验证性实验，同时掌握基础的实践动手方法。

比如手电钻、验电笔、电工刀、电烙铁、手摇绕线机等常用工具的使用与维护，

同时还可以安排万用表的基础使用与电子元器件的识别，焊接工艺的初步认识，

也可以让学生使用一些元器件在面包板上进行焊接等。通过这些基础性实践动手

操作，让学生明确实验课不是理论课的附属品，它和理论课有着同样重要的地位，

是培养他们综合素质的一个具体体现。从学生进校开始，就应该注重动手能力的

培养，可采用将实践技能考核与课堂考试相结合的方法，促进学生主动地学习。

2.2基本实践动手操作阶段

这一阶段可以开设电工实验和电子实验课程，例如安排万用表组装实习、电

子实习等。通过这些实践性环节，使学生初步掌握本专业常用的仪器设备的使用

方法，如直流稳压电源、示波器、信号发生器、万用表、电工学实验台的各种电

源电表的操作使用等。基本实践动手操作阶段还应该结合专业基础课和专业课教

学进行一些课程设计、课程实习和认识实习等，使学生在掌握专业知识的基础上

进行系统综合训练，并尽可能地结合生产实际进行课程设计。如果没有获得生产

实际的课题，就进行模拟实际的设计或实习。比如分压式放大器、直流稳压电源、

集成音频功率放大器电路、固态继电器、声光报警器电路和家用电气线路及照明

电路等的安装与调试。这些设计和实习可以同时进行，设计题目应尽量做到实用

性和趣味性相结合、与生产实际相结合，例如声光报警电路的安装与调试，要求

学生不仅要设计出它的原理图，还要在面包板上按工艺焊接线路，安装好元器件，

直到运行正常。电子设计实习时，可以要求学生制作一个电压检测控制电路；电

气拖动实习时，可以要求学生做变压器与电动机的维护，甚至可以接受一些实际