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浅议初中物理实验教学

初中物理教学中，实验占有相当重要的位置，物理学的进行本

身就与实验有着密不可分的关系。物理学科是一项以实验为基础的

自然学科，物理教学中选择合适的实验有助于学生各方面良好素质

的形成。那么在这项重要的环节中，物理实验究竟为学生带来了哪

些益处？在试验教学中又该注意哪些方面呢？

一、实验在物理教学中的作用

1.提高兴趣，激发求知欲

歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对一事物产生

了足够的兴趣，自然而然地对这件事也会产生永恒的记忆。兴趣是

人对事物喜好或关切的情绪，主要表现为对某件事物和某项活动的

选择性态度和积极的情绪反应。它在实际生活当中具有重要的意

义，可以使人集中注意力，并提高工作的质量和效果。

在枯燥学习中适时引入相关实验，可以调动起学生对于学习的

兴趣和积极性。比如，在讲大气压的课程时，为了引入“大气压”

的概念，我为学生演示了“窄口瓶吞鸡蛋”的实验。看见一枚椭圆

的鸡蛋，被瓶口很窄的瓶子逐渐吸进去的奇迹现象，学生们都很好

奇，而我就从这样一个小实验开启了这节课，进而再对大气压进行

详细的讲解。

2.提高动手操作能力，巩固对知识的掌握

每一个实验的进行与操作，都是对已有知识的掌握，同时也提

高了学生的动手操作能力。每一个实验都会渗透着物理知识，当学

生在课上不能很好地理解一节理论课时，与实验相结合，并让学生

亲自动手操作，之前不理解的内容就会通过实验简单明了地摆在学

生们的面前。让学生不断操作实验，不仅有助于学生动手能力、观

察能力、实验操作技能的提高，也进一步加深了对物理知识与物理

规律的认识，提高教学效率。

比如，在讲变阻器的知识时，我要求学生做了“自制滑动变阻

器来控制小灯泡的亮度”的小实验，学生在做这个实验的过程中，

对滑动变阻器的原理有了更深的认识，与此同时，有的学生还设计

出了可以完全调灭灯泡的电路。这次实验的操作在锻炼了学生动手

能力的同时，在掌握原有知识的基础上发挥了自身的创造力。

3.提高创新力

实验的过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在

实验过程中，学生发现一些难以解决的问题，而又通过自己的双手

实践解决，这必然会在一定程度上增强学生的自主探究学习能力。

另外，如果发现在试验中，有一些器材没有的情况，学生就需要自

主寻求相类似的物品，这个过程就是促使学生动手、动脑的过程，

学生的创造力也就在这个过程中逐渐被培育出来。

二、实验注意事项

1.充分备课

实验与物理理论的教学部分是紧密相连的，作为一名物理教师

不仅要做好对理论知识的备课，还要对实验做好充分的研究和准

备。需要准备的有以下几点：配备好与实验相关的器材、材料；课

前反复操作，直到熟练运用，将有可能在课堂上出现的临时情况一

一消除；掌握好演示时间，将实验与理论教学做到充分的结合，两

者都不能过少也不能过多地占用课上时间，要恰如其分；适当补充

小实验，在教材与大纲的规定之外，看是否要准备合乎理论知识的

其他小实验，以此来增强教学效果；在实验的演示过程中对学生进

行适时的引导，最大限度地发挥实验的作用，启发学生的创造性思

维。

2.操作要规范，用语要准确

用语规范是指教师在介绍仪器、阐述实验过程和总结实验结论

时，要准确用语，不能含糊不清。准确用语的养成有助于学生对仪

器的正确认识、对概念的正确理解、对定律的正确掌握。比如，阿

基米德原理中的“重力”不能说成“重量”，滑动变阻器不能称为

电阻器等。

教师的一言一行、一举一动都会给学生留下较为深刻的印象，

因而教师在进行实验的过程中就要做到操作规范，用语准确。这不

仅是实验成功的前提，也会在潜移默化中教会学生良好的习惯。

3.与学生形成良好互动

实验的进行，不是教师做给学生看的，也不是简单地讲给学生

听的，而是要让学生积极地参与进来，充分调动学生的积极性，真

正让学生参与到实验教学中，切忌演变成教师的独角戏。比如，教

师在演示的过程中，要引导学生悉心观察，并启发学生对疑难问题

提问，让学生在分析、讨论的过程中将实验结论推导出来。

另外，教师的实验是要面向学生的，因此，教师在做实验的过

程中一定要让学生能够真切地看到实验，想方设法增大实验的可见

度，这样才能调动学生的积极性。试问，如果学生连教师在课堂上

的演示实验都看不清楚，还怎么发现问题、提问问题、解决问题呢？

物理的教学，是一门以实验和观察为主的科