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创新创业教育改革项目申报材料【优秀范文】

一、立项依据及目标

（一）现状与背景分析

1．国外高校创新创业教育发展现状

美国是创新创业教育发展最早国家。最早开设创业教育的是哈佛大学，随后出现了

克雷顿大学、斯坦福大学等知名创新创业研究中心。目前，在全世界世界范围内比较著

名的有斯坦福大学创建的创新创业教育模式。美国的创新创业教育质量世界领先的重要

原因就是，打造了一支过硬的创新创业教育师资队伍、重视创新创业实践等等。

与美国创新创业教育不同，欧洲的创业教育政府行为占了很大比例，欧盟有9个国

家或地区专门制定有创新创业教育战略。韩国也高度重视创新创业教育，早在1995年

就提出创新教育改革方案。韩国仁荷大学的创新研究中心在世界很有影响力。日本于

1996年也提出，高校要重视培养有创造精神的人才。

2．国内创新创业教育的发展现状

与发达国家比较，中国高校创新创业教育起步较晚。经过几年的探索创新与积极实

践，中国各高校创新创业教育取得一定成效。特别是进入21世纪，中国高校的创新创

业教育不断取得进步。根据时间来划分，经历了“创业”“创业教育”和“创新创业教

育”三个阶段。1999年，首次提出了“创业”，鼓励毕业生自主创业。2007年，在走

过了近10年创业阶段后，提出了“创业教育”概念，成立了高等学校创业教育指导委

员会，强调要将创新创业教育面向全体大学生，贯穿育人的教育教学过程中。2010-至

今，“创新创业教育”深入推进，先后出台了《深化创新创业教育改革的工作通知》，

国家全力开展创新创业教育，“创业创新行动”在高校蔚然成风。改革开放以来，中国

经济进入高速发展阶段，高校积极推进创新创业教育改革，勇于探索，取得了较好的成

效。目前,中国主要有三种创新创业教育模式:一是第一课堂和第二课堂结合模式，通过

举办创业大赛、开展创业项目和组织创新创业教育活动，培养学生创新创业精神，提高

学生创新创业能力与素质；

二是创业实战模式，通过设置各种创新创科研中心、创新创业基地和实验中心等形式，

培养学生创业知识和创业能力，提高学生创新创业素质；

三是综合式模式，设置创业教育课程、设立实践平台和科技园等培养学生创新创业精神，

提高创新创业技能。

3．高校创新创业教育的内涵

高等学校根据新时代的需要，积极转变教育方式，不同于一种应对企业“技校式”

的教育，而是一种让高校培养具有高素质创新能力、创新思维和创业意识的教育。国家

也大力支持高校进行创新创

业教育改革，相继出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业

工作的意见》《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等文件。关于创新创

业教育的内涵，邓卫卫在《新形势下高校创新创业教育改革之路径》一文提出，是一种

合理利用高校资源，培养学生具备创新思维、创新意识、创业意识的“广义教育”的方

式。所谓“广义教育”，不仅仅是创新和创业两方面的教育，而且还包括整个学业期间

的基础课教育、专业课教育等，是一个融合体的教育体系。也就是高校让学生体验一种

“仿真式”的教学过程，经历基础课教育、专业课教育、创新思维培养、实践课程等教

育后，走入社会后能够适应用人单位特别是企业的需求、具有极强创新创业的能力，高

效地为企业开发和设计，提高企业竞争力。

4．新商科背景下高校创新创业教育存在的问题

众所周知，全国各高校培养的毕业生部分会进人企业，扎根企业、服务企业。新商

科背景下，中国高校在创新创业方面一个最大的问题就是毕业生无法满足企业对具有创

新创业能力毕业生的渴求。然而，商科院校在创新创业教育方面存在着创新创业意识较

薄弱、创新创业教育教师力量不足、缺乏数智化商科实训系统、教育实施环节与人才培

养脱节等问题。这与建设高水平的创新创业教育改革示范高校的要求明显不符，必须切

实加以解决。

（二）研究内容、目标、实施路径和主要特色亮点

1．研究内容及目标

随着大智移云物区等信息化技术的兴起，商科教育环境发生了很大变化，商科教育

如何应对极大变化是商科教育改革的一个重要课题。在大众创新、万众创业的新时代，

传统商科教育已无法适应数字经济时代创新、开放、融合、共享等特点，无法培养创新

创业人才，构建创新创业教育体系具有紧迫性和必然性。从数字化经济时代对商科人才

的需求出发，将创新创业贯穿于商科人才培养全过程，从教师和学生两方面构建双循环

商科创新创业教育体系，以期为商科教育改革提供新的思路和框架。

2．实施路径