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中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果

【摘要】阐述将技能大赛引入建筑CAD的常规教学的策略及其所取

得的教学效果。

【关键词】建筑CAD技能竞赛教学效果

建筑CAD是中等职业学校建筑施工技术专业的基础技能课程，同时

也是全国职业院校技能大赛中职组的赛项。教育部《全国职业院校技

能大赛三年规划（2013-2015）》中提出“充分考虑岗位或目标任务对

参赛选手的理论素养要求，将理论素养水平测试融入比赛，以理实一

体的方式体现职业岗位对选手理论素养和操作技能的要求”。这为课

程内容设置指明了方向，因此，新的建筑CAD课程内容，以项目为

主线，以方便采用任务驱动教学方法来编排，将理论知识融入到任务

中。为了发挥其最佳的教学效果，在常规教学中引入技能竞赛的教学

模式，并以此来促进学生的学习，提高学生的学习积极性，从而普遍

提升学生的综合技能水平。

一、中职建筑CAD技能竞赛目的

全国职业院校技能大赛中职组建筑CAD赛项已于2011年、2012年、

2014年在天津举办了三届，大赛的目的为：一促进参赛选手更好地

掌握建筑识图的基本知识，熟练掌握计算机绘图的基本操作技能，熟

悉国家有关建筑制图的技术标准；二引导中职学校重视实践教学，突

出能力本位，改变“重知识、轻能力”的倾向，使参赛选手做到学思结

合，知行统一，达到“以赛促教、以赛促学”的目的。

建筑CAD在大赛中考核学生电脑操作的熟练程度、基本投影能力、

规范制图能力、精确制图与高效制图能力、图纸打印。大赛锤炼了学

生的心理素质，提高了学生的竞争意识，使参赛学生与指导教师在大

赛中共同成长。

二、中职建筑CAD课堂教学现状

笔者担任建筑CAD这门课程教学十几年来，发现不同时代的学生在

学习这门课程的态度与方法迥然不同。作为教师，要想办法去适应学

生的发展现状。现阶段的中职生，他们喜欢电脑，并对电脑游戏由衷

地热爱，但是能否激起他们对这门与电脑紧密相关的建筑CAD课程

有兴趣，一是要有好的教学内容，二是要有好的教学方法。如果单纯

从讲解命令的角度去学习，不与岗位相衔接，不管学生多么热爱使用

电脑，他们都不会对此有兴趣，教学也必将失败。

目前，我们采用的方法是基于适用、够用的原则，将技能大赛的竞赛

内容融入到建筑CAD常规教学中，以项目为主线，采用任务驱动的

教学方式将工作项目以任务的方式融入到教学中，这样，课堂教学的

任务与职业岗位相对接。在实际教学过程中，虽然大多数学生能积极

主动地去完成各种任务，有不少学生能主动去做拓展任务，但还是存

在一部分学生因种种原因不积极配合，不能完成任务。这使得教学达

不到项目组预计的教学效果。经过不断分析和总结，我们将技能竞赛

引入课堂教学，采用项目教学法和任务驱动法，改变了教学现状，取

得了很好的效果。

三、中职课堂教学引入技能竞赛模式策略

（一）合理分组

在一个班级中，将学生分为6－8人一组。教师先订好组合的原则：

按计算机操作的熟练程度、识图的基础知识和组织能力的强弱进行分

组，每组设立一个小组长、一个副组长，全班设立一个课代表。然后

由学生自由组合，之后，教师对小组成员作适当调整，以使各组得到

最佳的组合，满足教学需要。以小组合作学习为主，将技能竞赛贯穿

于整个课堂教学中，为学生的学习创建一个特定的场景，让小组的成

员在上课的过程中，勇于竞争，在竞争中与同学合作、交流，从而获

取成功。

（二）以任务驱动法引领、采用工作仿真模式

将竞赛的内容融入课堂教学中，以项目为主线，以任务的方式下达给

学生，明确这些任务是实际工作中的项目任务，让学生以“工作项目

任务”为动力，完成竞赛内容，增加他们的成就感。

（三）采用激励机制，提升师生的参与度

我们的教育面向的是全体学生，让每一个学生都能得到发展，积极参

与。自2006年以来，学校每年都举办校级技能大赛，将技能大赛与

常规教学相融合，制订了大赛奖励办法和技能大赛管理制度。校级技

能大赛对学生的奖励面积高达60%，对参加区赛与国赛获奖的师生给

予相应的物质奖励。结合区内大专院校的入学管理规定，区级比赛三

等奖及其以上的学生，可以免试上大专。在这样的激励机制下，学生

的参与度非常高，同时学校进行了广泛的宣传，每次比赛结束，学校

都迅速进行宣传、发喜报，在全校表彰，并将获奖的师生海报挂在学

校最显眼的位置，以激励在校学生。建筑CAD这门课程，是技能大

赛的竞赛项目，在这样的大环境下，学校建筑CAD教学团队又在班

级