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学校多维构建、立体实施“红色教育”

的有效策略

“红色教育”是指以红色文化、红色事迹、红色精神作为内涵的

教育，是传播革命时期中国共产党领导人民为民族解放和独立，英勇

奋斗的壮丽诗篇的事迹教育，是学习共产党人英勇顽强、不屈不挠、

矢志不渝、牺牲奉献的事迹和精神的思想教育。它是中小學德育中爱

国主义教育的重要组成部分，同样是社会主义核心价值观的精髓体

现，蕴含着丰富的历史文化内涵，也体现着社会主义新时代的核心价

值观、道德观。

红色精神成为现当代儿童的核心素养，成为中小学教育关注的热

点、焦点，是理所当然。但受多重因素影响，当前阶段的中小学红色

教育尚存一些障碍，实际效果还需要进一步改善。具体而言，表现在

如下几个方面：其一，红色教育重知识传授轻精神涵养，有教条主义

倾向，单一的讲解、阅读、说故事难以激发学生的学习兴趣;其二，

红色教育资源开发不力，利用地域资源的校本课程开发、利用红色节

日的活动设计滞后，导致红色教育的体验感、参与感不足;其三，红

色教育的实施主体单一，只有学校的参与，家庭及社会力量鲜有参与，

导致红色教育无法渗透到学生学习、生活的各个方面，继而弱化了其

最终成效。那么，红色教育如何在中小学校园、家庭、社会立体构建、

试行？如何有效地对中小学生进行红色教育？笔者尝试结合实际，从

以下几个角度，论述红色教育在中小学校园多维构建、立体实施的途

径和策略。

一、用全人教育、全程育人的观念统筹儿童红色教育

红色教育是目前教育所关注的热点、焦点。但是，红色教育概念

的出现，绝非是在偶然的环境中出现，也绝非是“建党100周年”的

大背景下催生的。它的出现，一直伴随着新中国的诞生、发展，也一

直植根于如火如荼的社会主义的建设之中。基于以上缘由，中小学校

在红色教育的开展过程中，不应该将“红色教育”孤立于“全人教育、

全程教育”之外，而是应该用“全人育人、全程育人”的观点和视角，

理清“红色教育”的内涵，统筹儿童红色教育的理念及实施策略。

爱国主义精神是红色教育的根本。中华文明五千年，“红色”在

中华文明中，有着独特的韵味，象征着生命、热情、活力，在政治上，

亦有着鲜明的象征意义。红色教育，其宣扬和提倡的精神，主要包括

革命无畏精神、艰苦奋斗精神、献身奉献精神、为人民服务精神、奋

发有为精神、谦虚朴素精神……但无论何种精神，都是为中华五千年

的复兴梦、富强梦而服务的，爱国主义精神是所有精神的统领、内涵，

也是红色教育所达成的目标。所以，中小学校开展红色教育，要抓住

其根本，高屋建瓴地将红色教育所体现的内涵、精神，科学、有机地

统筹到爱国主义教育之中，架构红色教育课程体系，设计红色教育实

施策略，拓深红色教育实践体验路径，多层次、多渠道、全方位、多

立体实施红色教育，从而，让学生形成正确的世界观、人生观以及价

值观，让学生在新时代背景下，继承革命先辈们艰苦奋斗、立志报国

的学习及工作作风，培养他们浓烈的爱国主义和民族主义情怀。

政治信仰正确是红色教育的精髓。脱离了政治信仰的“红色教

育”，是无土之木，无根之水。“红色教育”的践行，要让学生了解到

中国特色社会主义文化是当代中国的先进文化，也是中国发展的必然

之路。“红色教育”的践行，同样要让学生了解中国共产党是中国社

会主义事业的施政党，它代表着国家和民族的发展方向，秉承着为人

民服务的理念，体现着中国人民的根本利益。只有在中国共产党的领

导下，中国才能从贫穷积弱走向繁荣富强。红色教育，无论如何，都

脱离不了政治信仰教育。自然，这些政治信仰教育，应如流水无痕，

而非喊口号、抄概念，其教育应贴近中小学生学习心理，植根于学生

的学习生活，通过直观的观察、体验、实践，让学生内心自然而然地

生出爱党、爱国的热情，从而以情感激发行动，自觉自动地在平时的

学习生活中，发扬和继承老一辈共产党员的精神，为共产主义伟大事

业而奋斗终身。

时代特色鲜明是红色教育的特点。早期的红色教育，等同于革命

精神教育。但随着时代的变化，红色教育的内涵在不断丰富拓展。大

致来说，红色教育中的红色精神，经历了三个历史时期：在1949年

之前是名副其实的革命精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、

抗日精神、西柏坡精神等;1949年之后转向社会主义建设，红色文化

精神的内涵已超越了革命主题，出现了“建设精神”或“创业精神”，

如“两弹一星”精神、铁人精神、北大荒精神、雷锋精神等;1978年

之后进入改革开放，又出现了改革创新精神、开放精神、