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大学英语学习中应处理好的几种关系

[摘要]英语学习是一个复杂而漫长的积累过程，它牵涉到诸多

方面，如何处理听、说、读、写之间的关系；英语学习与非语言知

识的关系；公共英语与专业英语的关系；课堂学习与考级的关系等

甚为关键。实践证明：处理好这几种关系对培养学生对英语的兴趣

及提升自信心从而提高英语水平是有帮助的。

[关键词]英语学习关系处理

在大学英语学习过程中，如何能够尽快的提高英语水平是每个学

生十分关心的问题。但是要全面掌握英语的听说读写，必须在学习

过程中要把握好下面的几个关系是十分有益的。

一、精读与泛读的关系

大学公共英语分为精读与泛读两门课程．这样的安排是有其道

理。精读就是要求深入细致的把文章篇章理解透彻。其中要求对词

汇的学习和运用，每个句子的含义，语法现象，修辞等都要理解

并掌握。通过这样有目的的分析与研究，以点带面的扩大英语语言

的知识面。最终能够在英语的学习中达到由量变到质变的提高。就

大学英语泛读而言,主要强调对语言材料阅读速度,正确的理解能

力，知道大意就可以了。泛读是精读的必要补充和巩固，以期达到

拓展精读所掌握的知识。两者相辅相成，不可偏废。有时进行泛

读时，碰到有价值的好材料，也可仔细地去多读几遍，发现陌生的

语言现象不妨去深究一下。学过一套精读教材后，再碰到同类型的

材料，便可使用泛读的方法去对待。

二、精听与泛听的关系

在听力方面也可以比照英语的精读与泛读，我们可以通过精听来

达到全面听懂目标材料，这其中包括听懂每个单词、每个词组、每

个句子、每个段落，直到确切掌握整个听力材料的含义，要达到这

个目标可选择适当的听力材料，既可以用一段材料反复听，也可以

听一句写一句，看似这样的方法比较费时，但是如果能持之以恒，

一定时间后听力理解会突飞猛进。同时对口语的提高也有帮助。随

着互联网的发展，为我们提供了海量的听力内容，其中国外的一些

知名的媒体，如cnn,bbc，npr等，二十四小时播放播报英语新闻

和专题节目，我们只要打开有关网站，找到相关内容，就能够进行

泛听，它的要求显然和精听完全不同，能听懂多少算多少，日积月

累就能收到潜移默化的效果。我们要根据精听与泛听的各自特点和

目的采用不同的方法，同时又要看到两者不是截然对立的两极，而

是互为补充。

三、英语学习与非语言知识的关系

英语学习不仅仅是英语范畴内的事情，学得好坏更与其他的方面

是存在一定的联系。一个英语学习者的知识面的宽与窄是会影响到

其理解程度的。学习过程中常常会发生不能完全理解语言材料的情

况，就其原因并不是出现在篇章中生词和短语不懂，而是对其中的

内容不熟悉。从一个方面可以看出知识面越广对英语学习越确有

利。因此，在课外有重点的扩充自己的知识面就显得尤其重要。首

先，要了解欧美讲英语国家的文化传统和风土人情，其次，要有意

识的多读一些西方的人文、政经、哲学和历史方面的书籍，以扩大

背景知识，再者就是要通过大众媒介了解当代国际形势和科学新

知。英语学习和知识面的扩充双方是互为促进的，深厚的人文科技

底蕴有助于前者的学习，而英语水平的提高又为汲取更丰富的知识

创造了有利条件。现在世界上大部分出版物都是英文的，英语无疑

是打开这扇知识宝库大门的钥匙。因此，学习者应根据自己的情况

来合理将语言的学习和扩大背景知识面有机的统一起来。

四、听、说、读、写的关系

从语言的形式来看，听和说是口语的范畴，读和写是书面语的范

畴；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。从

人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语

与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能

方面有明显区别。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能

力，说和写是表达思想，是信息输出技能。听说与读写同步进行、

相互结合。结合的途径有：听与读相结合——把输入信息经过加工、

处理变成输出信息；听与写相结合——将听力理解与写作技能结合

起来，即把写作限制在特定情景中，使写作成为综合型交际性语言

练习；说与写相结合——口语包含大量类似书面语的结构和措辞，

提高口头表达技能；读与写相结合——写的过程实际上模仿的过

程，在阅读中揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结

构，大量的阅读，写作的能力自然会得到提高。

五、课堂学习与课后自学的关系

大学为学生的语言学习提供了应有尽有的有利条件，比如，系统

的课程、课堂讲授指导，以及课堂所创设的语境，多媒体