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基于学-练-赛一体化背景下中学

排球大单元教学设计与实施

一、问题的提出

排球运动是隔网对抗性集体项目，是初中阶段体育与健康课程

重要的教学内容之一。《义务教育体育与健康课程标准（2022

年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]提出了体育

与健康课程要落实“教会、勤练、常赛”要求，在教学中要注

重大单元“学、练、赛”一体化教学，促进学生体育与健康课

程核心素养的形成。但排球入门的门槛较高，教学难度相对较

大，在以往的教学中，教师过于强调单一技术学习，缺少组合

技术学习和比赛，脱离真实情境的学习评价，使得学生学习兴

趣较低，教学效果不理想。

针对以往初中排球课堂教学中出现的问题，本文以《课程标准

（2022年版）》为导向，根据学生学情，整合已有的教学资

源，围绕课标专项运动技能教学内容要求，从基础知识与基本

技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观

赏与评价六个方面进行教学内容结构设计。通过“学、练、

赛”一体化大单元教学，在教学中强化“教会、勤练、常

赛”过程与结果，以调动学生学习兴趣，进一步优化排球课

程结构，提高排球教学效果，培养学生体育与健康课程核心素

养。

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《课程标准（2022年版）》提出，体育与健康课程要围绕核

心素养来体现课程性质，反映课程理念，确定课程目标。因

此，在进行初中排球大单元教学设计时，必须围绕体育与健康

课程核心素养分析初中排球教学特点，并将核心素养要点融入

到初中排球大单元学习目标中，落实到大单元教学与评价的各

个环节。

（一）运动能力

知道排球运动发展历史与中国女排精神，说出移动、垫球、传

球、发球等基本技术动作要领及在比赛中的运用时机。完成两

人连续对垫球10个回合，隔网抛垫球与发球的落点准确度达

到50%；能完成中一二战术练习，一次攻配合成功率达到

50%。运用所学技术与同伴配合进行比赛，说出6v6比赛的简

要规则，准确进行位置轮换与角色分配；文明观赏班级和女排

比赛，不少于8次，并能简要进行评价；独立参与移动、纵跳

摸高、负重、力量等方面的体能练习，达到《国家学生体质健

康标准（2014年修订）》七年级的合格水平。

（二）健康行为

根据所学的排球知识和技能，制定并实施训练计划，培养良好

的锻炼习惯。排球练习和比赛中保持良好稳定的情绪，比赛中

与同伴密切配合，练习和比赛中保持安全距离，注意脚下或他

人对球的干扰，可以预防和简单处理常见的运动损伤，如手腕

红斑、手指刺伤等。

（三）体育品德

通过排球技战术次数、时间、高度的增加，以及在学习、练

习、比赛中的运用，不断挑战自我，形成规则意识和公平竞争

意识。排球比赛中尊重裁判和对手，表现出勇气和韧劲，敢于

拼搏，能够客观评价比赛，正确看待比赛结果。

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《课程标准（2022年版）》在课程实施建议中指出，要设计

完整的学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充

分动起来的过程中享受乐趣，掌握所学运动项目的运动技能，

形成丰富、深刻的运动项目完整的体验和理解，培养学生核心

素养。因此，本文以18课时/学期大单元教学设计为例，结合

课标的新理念与新要求，细化大单元教学的六个方面内容和课

时分配，展现七年级女生排球大单元“学、练、赛”一体化教

学方案。

（一）初中排球大单元“学、练、赛”一体化内容结构与

课时分配

在《课程标准（2022年版）》专项运动技能中，各运动项目

内容要求都是从六个维度展开设计的，即基础知识与基本技

能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏

与评价。因此本单元教学设计也从这六个维度展开。

本单元设计基于北京市通州区永乐店中学七年级女生，“无体

育不教育”是学校始终坚持的教学理念，学生喜爱体育运动，

善于思考，身体素质相对较好。在前期的调查中发现本校七年

级女生在小学阶段多数未接触过排球，小学未正式开展过排球

课，但学生对于排球比赛却非常感兴趣，想参与到比赛中

去。基于学生的学情分析确定本单元的学习主题：以排球发、

垫球技术为主的隔网6v6比赛体验。

在确定好大单元学习主题后，依据《课程标准（2022年

版）》制定了七年级上学期排球大单元学习内容结构与学时分

配，根据学生学情精选与大单元学习主题相关联的内容，主要

包括排球准备姿势和移动步伐、垫球、发球等基本技术学练与

运用，排球运动项目发展与赛事概述、女排精神、比赛规则与

裁判方法；每节课安