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双减下的课堂优秀教学设计

双减下的课堂优秀教学设计（通用9篇）

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教

学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺为大家整理的双减

下的课堂优秀教学设计（通用9篇），希望能够帮助到大家。

双减下的课堂优秀教学设计篇1

作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是

教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发展也有着十分密切的

作用。在“双减”视域下，作业已不仅仅是练习巩固，还包括了学生

自主学习能力、学习习惯、学习方法、人际交往等方面的综合功能。

“双减”视域下，我们语文教师要努力培养学生语文各项能力，促进

人的核心素养发展。

根据日常教学中存在的问题，老师们经过探讨，总结如下：

一、分层作业，面向全体

教师根据学生个体情况的层次差异，把作业设计成难度不同的作

业，由易到难、由简到繁，体现教学内容的层次，适合思维能力层次

不同学生。让学有余力的学生继续保持学习的拼劲，而相对基础薄弱

的学生也能看到自己的进步，练有所得，体会到成功的乐趣，树立信

心。分层作业让不同认知水平的学生得到不同层次的发展，发挥了他

们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。

二、实践作业，提升能力

语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活

动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活

动，使学生获得不同的语言实践体验，增强语言实践的真实感，提高

语文语言综合运用能力的同时也促进与他人合作交际能力。

三、开放作业，多元尝试

作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还关注学生

在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题型形式多

样，还可引导学生根据内容选择作业题目，增加自主选择的机会。这

样，既激发了学生的学习动力，又开发学生的多元智能。

四、利用资源，整合精选

作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。适合学生

的才是好的，让学生心甘情愿接受才是好的。因此教师作业设计要注

重作业的“质”，可利用网络各种平台资源，精选或设计数量适当、

难度相当，具有典型性、代表性的作业。这样的作业，孩子们乐意接

受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章

才不会言之无物。

作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳永逸，需

要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学语

文作业，调动学生内在的积极性、主动性，给予学生创新发展的空间，

真正为学生的发展服务，培养、提升学生的核心素养。

双减下的课堂优秀教学设计篇2

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及

时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维

能力提升的重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正

达达到到会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的

能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推

动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进

步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚

上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计

问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一

定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作

业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他

一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他

要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时

的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效

率很低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。

其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目

花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，

有的孩子实际是花了20分钟才