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初中英语作业设计与实施

指导意见

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必

要补充。对于学生而言，通过完成英语作业能巩固语言知识，掌握语

言技能，发展学习策略，提高实践能力，增强文化意识与情感态度。

对于老师而言，教师可以通过作业发现问题，诊断和改进教学。

一、具体要求

教师应以多元智能理论,差异教育理论，建构主义学习观以及最

近发展区理论作为理论依据，以“减负增效”的时代诉求，以及学业

评价改革作为实践依据，以课程标准和教学目标相一致，思考和设计

每一项作业，做到目的明确、目标一致、设计科学、题目新颖、难易

适度、时间合适、结构合理、体现层次。此外，充分发挥作业评价的

形成性和激励性功能，促进教学质量的大幅提高。

二、内容与形式

基于英语实际教学，从学习理解、应用实践和迁移创新方面把作

业设计为“课前预习类”作业、“课后复习巩固类”作业、“课后拓

展延伸类”作业以及“课后综合主题类”作业，以此激发学生做作业

的热情，努力实现“双减”政策下学生作业优化。

（一）指向课堂增效，设计“课前预习类”作业

“课前预习类”作业的目的是为了在课堂上提高教学质量。课

前预习可以让学生发现在本节课学习中出现的问题，带着问题在课堂

上通过教师和同学的帮助解决问题，进而学习自信，达到提质增效的

目的。

（二）指向学习目标，设计“复习巩固类”作业

“复习巩固类”作业的目的是对课堂教学内容进行梳理和归

类，以单元教学主题为主线，结合学生的实际学情、认知水平、

年龄特征等特点，进行作业的布置。

如以活用单词为主，运用单词于句子、对话和故事情境中；

以灵活运用句子为主，要求学生能正确运用所学句型表达个人情

感和所见所闻；以对话和语篇为主，要求学生能围绕主题展开讨

论或描述；以单元或语篇类型为主，设计思维导图的作业等等。

（三）指向实践运用，设计“拓展延伸类”作业

“拓展延伸类”作业是课堂教学的延伸，指向语言的应用实

践层次。这类作业能让学生有意识的运用课堂所学语言知识，分

析以及新旧知识的运用，以达到贴近生活的真实情境中学生熟练

运用目标语言的目的。下面从两个方面来说明。

1.课内+课外延伸

在设计作业时，做到课内知识与课外相结合，把作业延伸到

生活中，通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的知

识，促进知识向能力的转化。这样，学生在课内学到的知识延伸

到课外实际生活来，能以一种学生喜爱的形式表达出来。

2.书面+实践运用

单一的口头作业或书面作业往往让学生感到枯燥无味，而有

趣味的拓展作业能够唤起学生的求知欲望。这类作业的设计从所

学知识中进行适当重组、包装、增容，为学生提供富有趣味性、

时代性、挑战性、发展性的作业，如通过小记者、小小设计师等

手段设计实践调查作业，让学生运用所学的语言知识完成作业。

学生在完成调查作业时能将口头表达、书写句子、语篇的运用结

合在一起。

（四）指向兴趣激发，设计“综合主题类”作业

“综合主题类”作业指向语言学习的迁移和创新层次。以达

到激发学生学习的兴趣，促进学生的听说读写技能，切实提高学

生的学习效果。以下从几类主题作业的设计来进行说明。

1.调查型主题作业

通过调查，并对调查所得到的资料进行分析和汇报的作业。

有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、

处理和使用信息，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。如

周末计划的调查、兴趣爱好的调查、家庭成员职业的调查、科技

创新等调查。

2.表演型主题作业

表演型主题作业主要通过进行对话表演、故事表演、故事演

讲、英语辩论、歌曲、歌谣表演等，在动口、动手、动脑的过程

中，活用所学知识于情景中，让学生复习和强化所学知识，变机

械学习为有意义的学习，又可以培养学生良好的语音语调基础，

从而让学生把书本知识迁移出来，真正培养了学生的语言综合运

用能力。如每个单元的对话都可以让学生合作表演，这样做既能

训练孩子们的英语表达能力，又增加了学习的趣味性。

3.应用型主题作业

应用型主题主要通过学生的邀请卡制作、海报制作、手抄报

制作等，使学生自身的语言运用能力得到提高，而且学生能在完

成作业的过程中体验和感受