《蒙娜丽莎之美》示范课教学过程及反思.pdfVIP

魏金立群

《蒙娜丽莎之美》是人教版高中语文的一篇阅读教材，是傅雷写

的一篇颇有深度的美术论文。今年５月，我为华中师范大学语文教育专

业硕士讲授阅读教学论》时，曾联系武汉市黄陂区的一所中学上了《

次《蒙娜丽莎之美》的示范课。《蒙娜丽莎之美》所阐发的艺术观

一

念、弘扬的美学价值，特别是对《蒙娜丽莎》完美体现的那种神秘美

的分析，细腻、微妙，对于流行快餐文化包围的高中生来讲是有很大

距离的。因此，讲授这篇课文，我觉得首先要做到的就是“去障”，努

力｝肖除这篇文章和学生心灵、情感之间存在的隔阂，让他们对这篇文

章，对这篇文章所阐发的思想感到亲切。当然，这个任务是需要由课

堂导入来完成的。

通常对这篇课文的导入是怎样进行的呢？比如某教学设计，以对

“卢浮宫三宝”的介绍导入…。我想很多老师的导入方式或许大致类似，

就是介绍，有这样一幅画，画了一个神秘的微笑，多少年来大家都在

猜，这神秘的微笑背后究竟有什么呢？这位夫人又是谁呢？大致如此。

这样的导入也不能说不行。但是问题在于——高中生们会对这样的导

入感兴趣吗？对于他们，或许卢浮宫的价值又算什么，更何况里面的

“三宝”。蒙娜丽莎那神秘的微笑，他们难道不曾见过？当然我们的老

师可以说——那是人类的瑰宝，是经典，但是你必须首先向现代的学

生说清楚，而且令他们信服——它凭什么是瑰宝？凭什么是经典？同

样的道理，《蒙娜丽莎之美》——你耍学生对它感兴趣，愿意学，你

要给学生一个真正能被他们心灵所认同的理由。我们的课文导入，不

能流于表面，不能是老师自说自话，不能想当然的以为学生会感兴趣

啊！

通读这篇文章后，我有一个突出的感受，那就是搞艺术，是不能

“学海无涯苦作舟”的。搞艺术，需要激情，需要冲动，需要好奇和创

造。而我们小学时候也曾学过有关伟大艺术家，包括达芬奇事迹的文

章，通过那些文章，艺术又成了什么呢？

于是，我的导入便从我们小学时候学过的几篇有关画家、绘画的

课文开始：“让我们首先回到那不堪回首的童年，想想我们过去所学

课文是怎么提到画家的绘画艺术的……”首先展示的是王冕《学画》：

“王冕用平时省下来的钱买了画笔、颜料，又找来些纸，学画荷花。开

始画不像，可是他不灰心，天天画。画了几个月，那纸上的荷花就像