小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思(附板书)(共二篇).pdfVIP

小学语文五年下册《自相矛盾》说课稿及教学反思（一）

一、说教材

《自相矛盾》是部编版小学语文五年下册第六单元的课文一

则文言文体裁的寓言故事，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸

自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的

矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。作者把这则

寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来

比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。

二、说教学目标

1.认识识吾、弗吾、弗个生字，读准多音字个生字，读准多音字夫夫，会写，会写矛、盾矛、盾等4

个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.结合注释，并联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内

容，了解人物的思维过程。

4.说说说其人弗能其人弗能应也应也的原因，并试着用自己的话进讲这个故事。

三、说教学重难点

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教学难点：品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学

习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

四、说学情

五年级的学生通过前面的学习，他们已经具备了一定的独立阅读

的能力和口语交际习作、学习思考的能力。整体学习氛围浓，自

觉性强，集体荣誉感强烈，学习成绩良好。但是，我也注意到了，

有一部分学生思维能力跟不上教材的教学密度和难度。

五、说教法学法

1、说教法∶紧紧抓住读这个重点，采取∶读通一读懂一读好一

读透的读透的四读法四读法进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读

中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在

读中明白寓言所揭示的道理。

2、说学法∶采说学法∶采用用自主、合作、探究探究的学习方式，读、议、说、

演相结合。

六、说教学过程（共2课时）

环节一、激趣导入，引学课题

1.交流寓言，激发兴趣。

导语:寓言故事是中国传统文化的瑰宝之一，凝聚了中华民

族最宝贵的人文精髓，一般由几个字、几句话或是一则故事组成，

篇幅较短，里面却包含了深远的寓意。你都积累了哪些寓言故事?

请同学们根据图片猜寓言故事，并说说寓言告诉我们的道理。

引导交流:《亡羊补牢》《守株待免》《揠苗助长》。

2.单元预导，揭示课题。

像这样富含哲理、充满思辨的寓言故事还有很多，今天我们

就走进第六单元，去感受“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今

天和明天”，一起来学习寓言故事《自相矛盾》,去感受古人充满

智慧的思辨哲学。

3.图解“矛”“盾”，初释题意。

（1）出示矛和盾的图片，根据图片特点，认识什么是“矛”和

“盾”。(矛的前面尖尖的，非常锋利，是用于攻击敌人的一种兵

器。盾是圆形的，或者是方形的，非常坚固，是用于防御敌人的

一种兵器。)

(2)矛的作用是攻击,盾的作用是防御，它们的作用完全相反。

请同学们互相交流对课文题目的理解，并用自己的话说说“自相

矛盾”的意思。(比喻-一个人说话、行动前后抵触，不一致。)

4.简介出处，了解作者。

本文选自《韩非子.难一》，作者韩非为先秦时期韩国公子(即

国君之子)，战国末期韩国人(今河南新郑)，是中国古代著名的

哲学家、思想家、散文家,后世称“韩子”或“韩非子”，是法家

思想的集大成者。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。

环节二、初读古文，识字通文

1.读通课文、扫清障碍。

自读要求:借助拼音把句子读正确、读流畅、有难度的地方反复

多读几遍。边读边圈出生字词、并用自己喜欢的方法解决生字词。

2.师生交流、检查反馈。

(1)识字检查反馈:在朗读句子的练习中学习生字、师相机指导。

(同桌合作读、全班接定读、拓展指导读。)

“吾盾之坚。”“其人弗能应也。”“夫不可陷之盾与无不陷之

矛。”

提示:“夫”是多音字，可据义辨析。“夫”字指“成年男子”“丈

夫”时读

“fū”、在文言文中用于句首或句末表示语气时读“fú”。本课放

在句首，表示将发议论。

(2)写字教学指导。

指导书写:矛、盾、誉、吾。

提示:“矛”和“盾”通过字形演变讲解，注意“矛”的第

二笔点、不要丢掉撇;“盾”字下面是“目”。

“誉”和“吾”同为上下结构:写“誉”字时注意“兴”在上，

撇捺要舒展，“言”在下，多横等距离:“警”为形声字，“口”

表义,“五”表声，本