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初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思
学科初中化学
教学课例名《水的组成》
称
通过前面的学习，学生已经知道认识物质应从宏观
和微观两个角度出发，即宏观上物质是由元素组成的，
微观上物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成。本
节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产
生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在
教材分析化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分
子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导
学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实
质。在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电
解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微
观实质作为本节教学的重点和难点。
1.知识与技能：
（1）使学生了解水的物理性质。
（2）通过电解水的实验，分析推导出水的组成，
教学目标了解水的化学式
2.过程与方法：。
（1）从人类认识水的组成的过程体会科学研究和
思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
（2）学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳、
和总结。
3.情感态度与价值观：
通过电解水实验对学生进行物质可分性教育，培养
实事求是的态度，激发学生学习兴趣和探究欲。
学生刚刚接触化学，基础知识还很欠缺，知识体系
还没建立，知识轮廓还没形成。科学探究的方法还没有
完全掌握。但是光怪陆离的化学现象早已吸引了他们的
学生学习能
眼球，他们对化学世界充满了无限的好奇和丰富的想
力分析
象。作为老师，要充分了解现阶段学生的认知水平，充
分利用有利条件，充分调动学生的学习热情，加强学法
指导，提高化学学习能力。
1.本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”
和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教
学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长，
最大限度地激发兴趣，建构知识，培养学习能力。
教学策略选2.课堂上利用问题探究教学法，培养学生的问题意
择与设计识和探究能力。
3.利用课件展示教学法能充分调动学生的积极性
和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
演示实验法、课件展示教学法、问题探究教学法综
合使用能激发学生的学习欲望，会聚课堂注意力，培养
良好的思维品质。适时进行针对性训练，根据学生反馈
的信息，及时调整教学策略和方法，使学生知识水平和
学习能力不断提高。
问题导入
我们已经知道，微观上“每个水分子由两个氢原子和一
个氧原子构成”。那么宏观上水是由什么组成的呢？
电解水实验探究
师：[演示实验3-1]取水电解器，加入电解用水（为让
学生好观察，将水染成红色），接通直流电源，观察与
电源正极、负极相
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