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关于电气自动化技术专业群课程教学资源“四维”建设的探索与研究

摘要

随着全国职业教育的重视，职业院校校企合作、产教融合的不断深入，“1+X证书”制度的广泛普及，院校特色课程教学资源的建设势在必行。本文以某职业院校电气自动化技术专业群项目建设为依托，针对专业群课程教学资源过程，提出“引入资源案例+重构核心教学内容+建设1+X培训资源+构建专业群信息化教学资源平台”的“四维”课程教学资源体系建设。课程教学资源内容与时俱进、动态优化。

关键词：课程教学资源；“四维”；“1+X证书”；产教融合。

实施背景

随着国务院印发职教20条《国家职业教育改革实施方案》的推出，我国职业教育进入高速发展的阶段，各个地区的职业院校都需要针本校特色开发出属于自己的特色课程教学资源。而职业教育重视技能型人才的培养，因此，在特色课程教学资源的开发上必须注重资源的应用性和实用性。因此构造课程教学资源系统化，建设立体化、多层次、多介质，可进化的教学资源，使其能够成为专业技能培养、企业技能培训，学生自主化、个性化学习服务的一整套资源体系，成为众多职业院校最真实、最迫切的需求。

电气自动化技术专业群各专业的课程教学资源种类单一，资源总量匮乏，限制了课堂教学效果；数字化技术更新速度迅速，已有课程资源已经跟不上时代需求；职业等级培训需求增多，对教学资源建设提出更高的要求；学生随时随地学习能力和终生学习能力培养受限，知识掌握程度不高和运用不灵活。

通过“引入资源案例+重构核心教学内容+建设1+X培训资源+构建专业群信息化教学资源平台”的“四维”课程教学资源体系建设，可以丰富、优化课程教学资源，深化校企合作共赢；可以实现核心课程结构化，更加突出专业群教学特色；可以对接职业等级培训，提高人才培养质量；还可以通过推广基于线上课程的学习和培训，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为促进学习型社会建设提供条件和保障。

主要做法

1.引入行业企业优质资源案例，优化教学资源

课程教学资源的建设不仅面向高校，还应面向行业、企业等单位，形成内容丰富、贴合实践的课程教学资源布局。电气自动化技术专业群在课程教学资源库建设过程中积极引入企业优质资源案例，把握区域产业发展动态，更新优化课程教学资源，将体现企业新技术、新工艺、新标准的优质资源和实践案例不断纳入教学标准和教学内容，保障了教学资源的应用性、实用性。丰富、优化课程教学资源，深化校企合作共赢。

2.重构核心教学内容，开发结构化课程

职业教育教学中，一直存在着“进不去、看不见、动不了、难再现”的窘境。实训设备昂贵，耗材投入较大；院校实训设备更新换代速度慢；专业实训过程中存在安全隐患等问题都是职业院校实训过程中的难点和痛点。随着数字化虚拟仿真技术的快速发展，可以有效改善实训过程中高投入、高难度、高风险、难实施、难观摩、难再现的“三高三难”问题。通过融合多元化的虚拟仿真教学资源，重构核心教学内容，实现核心课程结构化，更加突出专业群教学内容特色。

对接工装设计、精密零部件制造、控制系统集成、总成装配、技术支持及售后服务岗位群及典型工作任务，融合新技术、新工艺、新规范等产业先进元素，按照初、中、高职业技能等级标准要求重构专业核心课程。开发涵盖教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等教学环节，包括虚拟仿真、视频、音频、动画、文本、图片、PPT等类型的优质教学资源，建设专业特色核心技能结构化课程。

3.对接职业技能等级标准，建设1+X培训资源

课程融通是学历教育体系与职业技能等级证书有机衔接的关键。要建立既符合学历教育要求，又符合职业技能等级证书要求的教学资源体系，建立以能力构建为本位，“双证融通”的课程资源体系。以职业标准为向导，以职业能力培养为核心合理设置课程资源。实现职业等级培训资源与专业群课程资源无缝对接，从而提高人才培养质量。

对接职业技能等级标准，专业群优化了课程设置和教学内容，将职业技能等级标准的相关内容有机融入学历教育专业人才培养方案中，在专业课程进行过程中就涉及、涵盖“X”证书的培训内容。做到培教标准相融合、课证内容相对应，而且将证书培训活动有机融入学历教育课程体系，同步考试评价，从而实现“X”证书培训与学历教育专业教学做一体化。建设了工业机器人应用编程等1+X培训资源，合作开发满足1+X证书制度要求的培训教材。

4.打造智慧教学新形态，构建专业群信息化教学资源平台

在线开放课程是教育信息化背景下一种新的教育样态，相对于传统教学拓展了教育教学空间，推动了教育模式改革，扩大了优质教育资源受益面，适应了社会多样化需求和学习者的个性化学习需要。专业群主要依托信息化教学平台，实现信息化教学互动、数字化资源建设、信息化教学推进，有针对性地推进专业群信息化教学资源平台建设，打造智慧教学新形态。结合专业群实际，引入国内优质信