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人教版四年级数学下册教学反思

人教版四年级数学下册教学反思1

本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算

法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是

通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高

学生解决问题的能力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的

理念：

1．将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。

教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立

思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和

方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的

顺序有机地结合起来。在正确与错误算式的对比中，引导学生发

现如果不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的

错误结果，认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。

在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运

算的运算顺序，印象更加深刻。

2．注重培养学生掌握解决问题的步骤和策略。

解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。第二种

解题方法学生理解起来比较困难。首先，引导学生认真解读题意，

重点解读“如果每30位游人需要一名保洁员”，为学生分析数

量关系，寻求解题思路作好铺垫。其次，让学生交流解题思路，

并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。第三，重视

两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，

解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，

切实培养了学生解决问题的能力。

人教版四年级数学下册教学反思2

统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数

学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生

的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学

习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收

集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中

我力求做到让学生在生活的情景中认识折线统计图、会制作折线

统计图、会分析折线统计图。

（一）从生活中引出折线统计图

数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众

的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学

生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了平

均气温的记录和水位记录，但我觉得如果选择学生熟知的身边的

例子，他们会更乐于接受。他们已经上五年级了，几年来，学生

切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情变

化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈

现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。所以我在学

生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的

世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生

打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探索中绘制折线统计图

当有人想到了折线统计图时，我有意让学生猜测和试画折线

的样子，再给学生出示学生身高、体重或其他事情的折线统计图，

让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的

画法奠定知识基础。再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计

图，完成折线统计图。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问

题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

（三）正确分析，培养学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包

括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其

中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能

力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出折线统计图

的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身的生

活经验，结合有关的折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让

学生在分析和交流中，进一步加深对折线统计图的认识，逐步提

高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。

人教版四年级数学下册教学反思3

画三角形指定底边上的高，其知识基础是四上“过直线外一

点，画已知直线的垂线”，学生掌握的都不错，但事实上三角形

的高的教学一直以来都是难点，尤其是画高，学生对三角形的高

的理解总是不到位，错误率很高，主要表现在：

1、没有找着顶点的就画的(三角形的高线要经过相应的顶

点)；

2、不够垂直的；

3、画完没有作垂直记号的；

4、最严重的错误是钝角三角形的钝角边上的高（学生不知

道把