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《14、我要的是葫芦》教学设计
教材简析:
这篇课文是一个寓言故事,共有四个自然段,主要讲一个种葫芦的人,
一心只想得到葫芦,却不管叶子上长的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光了,
刚长出来的小葫芦变黄了,一个一个都落了。这个故事告诉我们,事
物之间是有联系的,如果只顾葫芦不管叶子,最后葫芦也长不成。
教学目标:
1、会认7个生字,会写“挂、哇”2个字;
2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律
地巩固识字。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
4、让学生初步了解叶子与果实的关系,懂得做任何事情都要注意事
物之间的联系。
一、激趣导入
1、出示葫芦图,问:你们知道这是什么吗?
2、这两个字怎么写?(板书课题)葫芦是一种爬藤植物,所以两个
字的偏旁都是草字头,然后一个“胡”,一个“户”,葫芦的果实也被
称为葫芦,在没有成熟的时候可以作为蔬菜炒着吃,在成熟后可以加
工为容器,用来装水、装酒,还可以做成工艺品。
3、你们看,多么可爱的葫芦啊,你们喜欢吗?今天我们就来学习一
个有关葫芦的故事,名字叫——板书完整课题。
一起来听一听故事吧!边听边想一想故事讲了一件什么事?
(播放视频朗读)
二、梳理主要内容。
填空叙述:从前,有个人种了__________,细长的葫芦藤上长满了
__________,藤上挂了几个__________。一天,他看见叶子上长了
___________,邻居劝他治一治,他不听,没过几天,小葫芦慢慢
__________,一个一个______________。
三、首尾对比,造成悬念
1、这个人种的葫芦一开始长什么样?自己读第1自然段,用“____”
画出描写葫芦的句子。(电子文本展示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,
开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。)
(1)、这里有一个生字,(板书“藤”)怎么读?它的结构部首?其实
它下面一部分就是一个滕字。学生齐读生字“藤”。
请同学们看课文第一幅插图。谁能指出葫芦藤在哪?你还知道什么
藤?葫芦藤上长满了——绿叶(板书:长满绿叶)
一起来读一读这两句话。
(2)、你们看:细长的藤、绿油油的叶子、可爱的小葫芦。那个种葫
芦的人喜欢吗?你从这段中哪句话看出来了?
(那个人每天都要去看几次。)
是呀,他每天都要去看几次,边看边说——引读“多么可爱的小葫芦
哇!”;他越看越喜欢,边看边说——引读“多么可爱的小葫芦哇!”
(认读“哇”:板书“哇”,这个字读——?这段话中还有个字和它长
得很像,是什么?——挂,怎么区别这两个字?
儿歌:张口一声哇,用手往上挂。
指导书写:哇、挂(左窄右宽、)(写好后再读本段)
2、种葫芦的人最后得到葫芦了吗?我们从哪一段可以知道?(电子
文本出示最后一段)
齐读最后一段,质疑:小葫芦为什么会落呢?(叶子上长了蚜虫他不
治)
四、理解原因,明白道理
1、出示叶子长蚜虫图片:如果你看见叶子上长了蚜虫,会想什么?
邻居是怎么说的?(电子文本展示)板书:邻居劝
2、可是种葫芦的那个人是怎么想的?又是怎么说的?听老师读2、3
自然段,找一找。
3、种葫芦的那个人是怎么想的?
电子文本标注句子:有几个虫子怕什么!
这是什么意思?——有几个虫子不怕什么。
4、他又说了什么?(课件出示)
(1)我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
(2)什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。
①、谁再来读读第一句?这句话他是对谁说的?你怎么知道?——他
盯着小葫芦自言自语(理解“自言自语”;认读“盯”(板书“盯”,
问:这是什么字?来,盯着小葫芦吧,用什么盯?所以盯是——目字
旁。)
他盯着小葫芦说了什么?好,我们一起来盯着小葫芦说——引读“我
的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
②、他心里只有小葫芦,所以邻居劝他治一治时,他说——引读“什
么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”(板书:不听)
此时,他心里可能在想什么?
(叶子上的虫没什么关系,我又不要叶子;叶子被虫子吃了不要紧
的。)
所以他认为——(叶子上的蚜虫__________。)
③、叶子上长了蚜虫,那个人一点儿也不在乎,你们能读出他的不在
乎吗?试一试:
课件出示:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不怕什么。
叶子上的虫子还用治?
叶子上的虫子不用治。
读了这几个句子,你发现了什么?(
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