制图课“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革实施.pdfVIP

制图课的“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合

改革的实施

摘要：我校制图课进行了“班内分层次”“工程项目”“过程考

核”等改革，所有改革围绕学生进行，使课堂管理和课堂教学能够

不断适应学生素质的变化，使教师牢牢掌握课堂管理和课堂教学的

主动权。

关键词：制图课“班内分层次”；“工程项目”；“过程考核”

我校制图课进行了“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”

三项综合改革，通过改革充分调动了学生的学习积极性与主动性。

考核模式的改革，能够全面客观评价学生，使教学效果得到明显改

善。本文将介绍本校制图课的“班内分层次”“工程项目”和“过

程考核”三项综合改革的实施过程。

针对目前学生的学习现状，本学科对机电类制图课的教学模式进

行了“班内分层次”“工程项目”和“过程考核”三项综合改革，

它既能体现因材施教、人人成材的理念，又能通过工程项目带动理

论教学，提高学生的动手能力。在工程项目教学中，使用分层次教

学法，能取得最佳效果。采取过程考核方法，要求学生上好每节课，

做好每次作业，让所有学生学有所得，对自律性差、学习主动性差

的学生是一种有效的督促。“过程考核”方法即过程监控法，这种

方法保证每个步骤、每个环节都合格，最终实现本门课程的教学目

标。这种检验方法胜于最终检验方法——即一次考试定成绩。

一、“班内分层次”教学

“班内分层次”教学就是在教学中，根据用人单位对学生知识和

能力的要求，专业课对制图课的具体要求，制定出分层次教学的教

学大纲，采用班级统一讲授：分层辅导、分层练习、因材施教的教

学方法，使每个层次的培养目标、教学目标、考核方法不同。“班

内分层次”教学可归纳为“四分一统”，即培养目标分层、作业分

层、辅导分层、考试分层和统一讲授。具体实施方法如下：

课前，任课教师找班主任进行调研，根据学生的学习态度和上学

期的期末成绩，将学生分为三层：a层约10名，c层约10名，剩

下为b层。再让学生自愿选择，任课教师与班长、学习委员、课代

表一起，最后确定a、b、c三个层次。其中，根据学生的考试成绩、

工程项目的完成度，进行层间流动，实行“首位上升，未位淘汰，

层间流动”制，即低层学生成绩优秀者——首几位，可以升入到高

一层次，而高一层次的学生成绩较差者——末几位，也会降至低一

层次，这种层间流动方式，给学生的学习引入了竞争机制，最大限

度地调动了学生的学习积极性，培养了学生的竞争意识。

在座位的排上，让学生按层次分开坐：a层坐教室右边、c层坐

教室左边、b层坐教室中间。学生按层集中坐，便于监督、辅导、

提问、管理等。

为了进行制图课的“班内分层次教学”，我组编写了“班内分层

次教学”与“工程项目”相结合的《机械制图习题集》，使不同层

次学生使用不同习题。

二、“工程项目”教学法

将六个工程项目带入教学中，把制图课的主要知识点与能力点连

接起来。学生在完成工程项目过程中，掌握课程的知识点，能够提

高画图能力与看图能力，培养动手能力和操作技能与技巧，为日后

专业课及到企业工作打下基础，增强学生就业的竞争力。正如我校

潘校长在开学典礼上说：“我们中专毕业生要有很强的动手能力，

在社会上我们靠技能、技巧和双手吃饭。”通过工程项目教学，可

以培养学生三维空间想象能力、绘图与识图能力、动手能力、常用

测量工具的使用技能，运用国家标准与行业标准等表达技术要求的

能力，以及根据所学知识解决工程实际问题的综合表达应用能力。

这种教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，学习的主动性与自觉

性，培养了学生的自信心，教与学都向着良性方向发展。

制图课的知识点骨架是：三视图→基本体→组合体→零件图→装

配图，通过六个工程项目把它们串起来。本学期，先完成四个工程

项目，下学期将完成剩下的两个工程项目。

三、“过程考核”

（一）“过程考核”模式的实施

教学模式的改革必然引起考核模式的改革，针对目前实行的教学

模式，本课程采用“过程考核”方法。在制图课授课过程中综合考

核学生的学习态度、课堂练习、课堂笔记、课下作业、大作业、测

验以及四个项目的完成情况等多方面。

1.通过过程考核模式，本学期重点抓学生的学习态度和学风。规

范学生的课堂行为，必备的学习用品必须齐全，课堂笔记和作业必

须完整。

2.措施：（1）每次课前，先检查学生的学习用品是否齐全，重点

检查c层学生。（2）每次课后，抽查学生的课堂笔记是否齐