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中小学高效课堂评价标准

一、教学目标：（10分）

1、目标设置：“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。

二、教学内容：（10分）

1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。

2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。

三、教学结构：（20分）

1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩

固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。

2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。

四、教学方法：（20分）

1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。

2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的

学习方式。

五、教学状态：（10分）

1、师生互动：师生要有，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。

2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获

得新知。

六、教学效果：（20分）

1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、缜密有效，课堂练

习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。

2、达标训练：反馈练习，教学目标达成率高。

七、教学特色：（10分）

1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。

2、性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，性高。

3、生动性：导学具有力，课堂教学深刻、生动、形象。

等级设置：

总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下

为不合格

建设高效课堂教学模式

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学“应有

利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于

课堂教学模式：

新授课：“—合作—展示—反馈”教学流程模式

1．——学案引领，自主学习

方式有两种，即学生在学案问题的引领下或实验探究，

讨论。的过程中，注意对内容的体会和感悟，划出

重点并进行必要的或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防

止对照找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并

记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。

在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人提出中的疑难

进行交流讨论、弄明白问题后，个人修改、完善学案（限时）。

3．展示——展示点评，达成共识

各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的

点评，使问题得到深化和纠正，必要，最后进行总结。展示

过程中，学生要注意并及时作好记录或进行修改，形成全班的共

识（限时）。

4．反馈——当堂检测，及时反馈

根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完

成。公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中

出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、

审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。

复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式

1．自补——自主复习，查漏补缺

学生带着学案中问题自主复习，复习的过程要注重查漏补

缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照找学案

中问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中问

题。（限时）。

2．合作——组内交流，完善学案

自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复

习过程中的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学

案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题在黑板上。（限

时）。

3．展示——展示点评，