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双溪心智障碍儿童个别化教育课程(三)评价结果分析表
双溪心智障碍儿童个别化教育课程(三)评价结果分析表
学生:张夏溪性别:男出生日期:
课程名称:双溪心智障碍儿童个别化教育课程评量者:评量时间:2014.12.11
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双溪心智障碍儿童个别化教育课程(三)评价结果分析表
领域原因推断
(依优弱现状分析(生理、心理、教学环建议策略
势)境、互动)
优势:视、听、触觉、本体生理上发育成熟,但认知
觉,前庭觉已发展到适应环上不足,以至于涉及到个
感官
境需要的能力。感觉器官深层次加工信
知觉息时无法完场,此外测量增进视、听、触觉的运
弱势:视觉、听觉、触觉辨
现场较吵杂,评量人员与用。
别
儿童互动受外界影响,使
空间关系、视觉、听觉记忆儿童无法表现出最佳状
发展较多能力,但需协助。态。
优势:姿势控制、移动力已肌肉力量,协调好,但由
发展出适应环境发展的能于认知力的因素,涉及技
粗大增进身体协调性,多接
力。巧的游戏表现出能力不
触环境,尝试多种器材。
动作足。
弱势:运动与游戏中参与有
技巧性的游戏的能力不足
优势:基本抓放能力及作业环境的影响:在福利院,加强腕部转动的能力;
能力已达环境之需求。有很多的教学用具,儿童加强顺序工作能力及使
精细
可以接触,锻炼了其抓握用简单工作的能力。
弱势:使用工具的能力远不
动作能力;生理原因:儿童肌
及环境的需求。
张力不足,影响其使用工
具的能力
优势:在饮食方面,尤其是饮食是生理需求,经过长在用餐习惯及正确使用
在吃拿食物,饮料方面发展时间无意识练习,基本可餐具的能力方面还需加
生活
较好。以达环境的需求,但是其强;穿着方面,在穿脱
自理他一些需要动作协调的,鞋子及穿戴衣饰配件的
弱势:依天气使用雨具及穿
由于儿童在这些方面发能力;增进梳头及维护
适当衣物之能力尚未达环
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