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双溪心智障碍儿童个别化教育课程(三)评价结果分析表

双溪心智障碍儿童个别化教育课程（三）评价结果分析表

学生：张夏溪性别：男出生日期：

课程名称：双溪心智障碍儿童个别化教育课程评量者：评量时间：2014.12.11

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双溪心智障碍儿童个别化教育课程(三)评价结果分析表

领域原因推断

（依优弱现状分析（生理、心理、教学环建议策略

势）境、互动）

优势：视、听、触觉、本体生理上发育成熟，但认知

觉，前庭觉已发展到适应环上不足，以至于涉及到个

感官

境需要的能力。感觉器官深层次加工信

知觉息时无法完场，此外测量增进视、听、触觉的运

弱势：视觉、听觉、触觉辨

现场较吵杂，评量人员与用。

别

儿童互动受外界影响，使

空间关系、视觉、听觉记忆儿童无法表现出最佳状

发展较多能力，但需协助。态。

优势：姿势控制、移动力已肌肉力量，协调好，但由

发展出适应环境发展的能于认知力的因素，涉及技

粗大增进身体协调性，多接

力。巧的游戏表现出能力不

触环境，尝试多种器材。

动作足。

弱势：运动与游戏中参与有

技巧性的游戏的能力不足

优势：基本抓放能力及作业环境的影响：在福利院，加强腕部转动的能力；

能力已达环境之需求。有很多的教学用具，儿童加强顺序工作能力及使

精细

可以接触，锻炼了其抓握用简单工作的能力。

弱势：使用工具的能力远不

动作能力；生理原因：儿童肌

及环境的需求。

张力不足，影响其使用工

具的能力

优势：在饮食方面，尤其是饮食是生理需求，经过长在用餐习惯及正确使用

在吃拿食物，饮料方面发展时间无意识练习，基本可餐具的能力方面还需加

生活

较好。以达环境的需求，但是其强；穿着方面，在穿脱

自理他一些需要动作协调的，鞋子及穿戴衣饰配件的

弱势：依天气使用雨具及穿

由于儿童在这些方面发能力；增进梳头及维护

适当衣物之能力尚未达环