初中音乐_初中音乐六年级上册3.1教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

山教版六年级上册

《西风的话》教学设计

《西风的话》教学设计

课型：以唱歌为主的综合课

年级：六年级上册第三单元

课时：一课时

课题：歌曲《西风的话》

课标解读：

新课标要求3—6年级的学生在音乐表现中：

1、乐于参与各种演唱活动，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，养成良好的唱歌

习惯。能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲。了解变声期噪音

保护的知识，初步懂得噪音保护的方法。

2、能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，能够感知音乐主题，区分音乐基本段落。听辨

不同情绪的音乐，简要描述音乐情绪的变化。能够对自己和他人的演唱、演奏做出简

单评价。

3、乐于参与各种演奏活动。学习口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲

的表现，培养良好的演奏习惯。

4、能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。结合所学歌曲深入理解并正确

运用歌曲中的音乐记号。

教材分析：

歌曲《西风的话》是由我国近现代音乐家黄自谱曲、杰出音乐理论家廖辅叔作词的一

首脍炙人口的儿童抒情歌曲。创作于20世纪30年代。歌曲借“西风”之口，寥寥数

语，通过第一人称“我”（西风）与“你们”（小朋友）的对话，简练而生动地描写

了一年来小朋友的成长和景物的变化，点出了初秋的特征，表现了作者对青年一代的

殷切期望——珍惜时光、热爱生活和对光明的憧憬。

歌曲为G大调，四四拍，曲式为由四个规整的乐句组成的方整性的一段体结构，节奏

平稳对称。虽然四乐句采用了相同的节奏，但旋律的变化表现出不同的情绪对比。第

一乐句以属音为基础，经过主和弦的分解，旋律的先扬后抑，奠定了全曲舒展、宽广

的风格；第二乐句曲调的级进上行，渐强处理，与第一乐句形成对比；第三乐句在高

音区展开，完成了曲意的转折，是全曲力度最强的乐句；结束句以下行的旋律结束于

主音，做渐弱渐慢的处理，表现了深邃悠远、余味无穷的意境。该曲歌词含蓄、深邃，

情景交融；曲调婉转、典雅，抒情柔美；词曲结合完美，富有诗意。

学情分析：

六年级的学生已经掌握了一定的音乐基础知识，并具备一定的音乐表现能力，大部分

同学活泼机灵，学习态度端正，心理也都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，

总体来说学生的音乐审美能力方面有所提高，课堂上能积极参与各种演唱活动。演唱

歌曲时能保持良好的演唱姿势，声音自然流畅，节奏音准把握还可以，但还要继续加

强训练。这一阶段的学生都很喜欢上音乐课，意识较高，课堂气氛活跃，对歌曲的演

唱、演奏还是可以的。

教学目标：

1、通过学唱歌曲《西风的话》，学生能够在诗情画意中欣赏秋天的美景，感受音乐的

美和秋的情。树立向上的人生观，珍惜大好时光，热爱美好生活以及对光明的憧憬。

2、通过渐强渐弱的练习，体会旋律线的起伏与音乐情感发展变化之间的关系。

3、背唱歌曲《西风的话》。学习用自然舒展、有强弱力度变化的声音，有感情地演唱

歌曲，表现出歌曲的抒情意境。

教学重点：

能够用自然舒展、有强弱力度变化的声音，有感情地演唱歌曲，表现出歌曲的抒情意

境。

教学难点：

通过渐强渐弱的练习，体会旋律线的起伏与音乐情感发展变化之间的关系。

教学评价：

1、在导入部分和初步感受歌曲等环节，采用声、像、视、听相结合的方法，给学生以

视觉冲击，感受秋天的美景和秋的情；给学生以听觉的享受，来聆听和品味音乐的美。

以达成目标一。

2、在初步感受以及学唱旋律等环节，首先以歌曲的情绪情感为主线，逐步引导学生发

现、感受速度、力度、节奏、节拍等音乐要素对表达音乐情绪、情感所起的重要作用，

从而更好地理解音乐作品，把歌曲唱准、唱美，表达出歌曲的抒情意境。以达成目标

三。

3、在学唱旋律、歌词等环节，通过画旋律线，让学生体会旋律的上行、下行与力度之

间的关系，通过渐强渐弱的练习，进一步体会旋律线的起伏与音乐情感发展变化之间

的关系。以达成目标二、三。

教学准备：

多媒体课件、电钢琴、口风琴等

教学过程：

一、组织教学：师生问好！

播放《西风的话》伴奏音乐，学生听音乐进教室，创设良好的音乐氛围。师生问好！

师：伴随着优美的音乐，欢迎大家走进今天的音乐课堂！

【设计意图】听音乐进教室，感受音乐氛围，激发学生的学习兴趣，为学习本节课的

歌曲做铺垫。

二、欣赏提问，导入课题

1、师：首先请同学们欣赏一首歌曲（《在希望的田野上》）观看一组图片，思考：乐曲

的情绪是怎样的？表现的是哪个季节？

2、对，秋天是成熟的季节，是农民收获的季节，农