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初中英语词汇教学研究课题

初中英语词汇教学研究

一、课题研究的背景：

中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，

使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用

英语进行交际的能力。其中，英语词汇是我们进行基本训练的

重要内容之一。随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使

用，词汇教学更是困难重重。牛津初中英语词汇量大，其中七

年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约

450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，

学生不易察觉。因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语

研究没过关的学生来说，词汇研究成了英语研究的最大障碍，

而且在很大程度上会影响学生研究的积极性和信心，自然这些

也就增加了教学的难度。预备年级时，抽测结果有一半多的学

生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难

学，老师也觉得难教。

二、研究目的和意义：

为了进一步进步学生的素质和能力，激发和培养学生的研

究兴趣，使学生更加重视英语辞汇研究，从而取得较强的英语

交际能力，适应现代社会的需求。

（一）检查学生研究英语的情况，以及运用英语进行交际

的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高

教学效果。（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生

创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的

互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理

素质。（三）通过让学生参与英语研究，使他们感受到研究成

功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的研究和课外活动，树立

起能学好英语的自信心。

三、课题研究的依据：

英语作为一门外语，跨文明交际的工具是它的重要功能之

一。加强辞汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。

XXX于2001年公布的《英语课程标准》明确指出：“语言技

能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包孕听、说、

读、写四个方面和这四种技能的综合运用能力。”著名语言学

家XXX说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;XXX

（Wilkins，1976）。”有研究表明：辞汇水平对英语写作有直

接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语辞汇；学生

掌握辞汇量的多少与阅读速度成正比，辞汇量越大，阅读中遇

到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然（杨梅珍，1997）。

词汇的得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知

过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（XXX，2002）；

但得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语研

究者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。

四、课题研究的内容及预期目标：

1、研究的内容

①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸

收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；

②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，

即我们平时常说的“头脑风暴”。

③做日常生活的有心人，勤于思考。

2、研究预期目标：

词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇

教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。词汇研究是英语研

究的一个重要组成部分。离开了有效的词汇研究，语言知识的

掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语

教学也就无效益可言。因此，词汇教学的目标是使学生牢固地

掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

五、研究措施及方法：

1．形音结合

教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆

单词的拼法。“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要

把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（XXX等，

1996：93）。因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的

拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。这样就能

比较牢固地记住单词的拼写形式。2．运用记忆规则减少遗忘

“XXX的遗忘曲线，表清楚明了遗忘发展的一条规则：遗

忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐

缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”（XXX，1994：210）。

因此，对刚学过的辞汇应及时不断重现，不断加深学生对辞汇

的进一步理解，并在运用中强化影象