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浅析农村中学生记忆英语单词的能力

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、

说、读、写的综合能力。笔者根据农村学生识记单词的实际情况，

结合近30年的教学实践，在创设最佳心理状态和指导记忆方法上

进行探讨，旨在抛砖引玉，以飨读者。

关键词：农村学生记忆单词心理状态记忆方法

农村小学开设英语课不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致

学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母学起，教学任务

十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%以

上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬

背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，

很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信

心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效

果较为理想。

一、创设最佳心理状态

要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，记住某些单词之

前，要有强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义。我曾做过

这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记

50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选

拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣

传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15

分钟后能记住86%，3小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，

15分钟后只能记住50%，3小时仅能记住22%，两班成绩差距显著！

要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我

宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢

呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行

了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，

90分以上的有56人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。

课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的

效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情

十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记

忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教

学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

要树立强烈的自信心和成功感。自信是走向成功的第一步。一个

人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而

自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语

很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英

语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，

坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得

更加容易。

二、适合农村学生的记词方法

词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方

法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，

手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，

舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！

写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得

精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，

大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的

暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

读音规则记忆法。这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方

法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着

密切的联系。比如：bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个

音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，

these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。

因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、

熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规

则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词

时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，

为进一步学习英语打下坚实基础。

分析单词的形态。学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效

记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合

成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

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