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农村经济管理毕业论文

引言

人才培养模式是按照一定的教育思想并根据社会需要确定的人才培养的总体样式，是

培养目标、课程体系、其他教育内容、课程及内容的组织及实践中的方式方法的总称。农

林经济管理专业是一级学科，重点解决农林领域的管理活动，目前已在我国54所本科院

校开设。近二十年专业改革仅限于内部框架调整，并未依据市场需求从根本上改变原有模

式。为适应市场需要，培养创新型应用人才成为农林经济管理专业建设的目标和重要课题。

本文从“教学模式”、“创新型人才培养模式”两方面梳理分析农林经济管理专业人才培

养模式，提出对专业建设的建议。

1农林经济管理专业人才培养模式研究现状

1.1教学模式

1.1.1理论教学

王雅鹏2021提出农林经济管理专业应依据社会需求培养新的学科增长点，利用现代

技术提升专业层次和水平，开拓区域经济学、农林产品比较优势等研究领域。奚祥华等

2021提出课程内容、教学方法等创新是农林经济管理专业人才培养的核心策略，建议增加

基础学科课程，删减重复过时的课程，开设生态环境科学、现代农林技术等课程以及热点

问题的专业讲座及发展动态课程。柯水发等2021对北京林业大学240名农林经济管理专

业本科生进行“课程设置”问卷调查，发现学生普遍认为农林类课程较少，建议压缩基础

专业课程，增设农林经济地理学、专业论文写作等课程。

彭艳等2021以29名学生4年所学部分课程成绩为原始数据，①基于因子分析得出农

林经济类相关课程对学生专业素质影响较大，建议加强“宽专业”教育，拓展学生知识面，

提高学生综合素质。颜华2021具体提出农林院校可采取主修与辅修制度结合的教学方式，

培养学生向复合型人才方向发展。

罗攀柱等2021依据我国农林业生产特殊性及林业经济转型的需要，将林业经济管理

专业课程划分为5个模块，②建议林业经济管理专业培养生态和环境意识较强的人才。刘

强等2021依据市场需求提出农林经济管理专业应平衡经济学和管理学课程比例，增加实

务类课程，避免出现“重理论、轻实务”的教学效果。李红2021进一步提出各高校应结

合实际准确定位，突出学科特色，力争与其他同类院校有所区别。

徐辉等2021发现农林经济管理专业案例选取难，缺乏专业的案例编辑，导致理论教

学与讨论教学学时分配困难，学生自主性难以调动。建议教师通过业内交流、校际交流、

发动学生调查编写等方式增加案例讨论环节，避免单一的理论教学。

综上分析，农林经济管理专业理论教学存在以下不足：1课程设置专业性不强，核心

课程较少，缺乏时代感;2重复性课程较多，学生知识面普遍较窄;3授课方式单一，讨论

教学欠缺。在未来课程设置上，应重点培养新学科，增设农林经济学课程，以专业讲座带

动课程教学，强化学生综合素质，实现课程体系设置与专业人才培养目标相结合。

1.1.2实践教学

赵锦域2002以西北农林科技大学经济管理学院教学改革为例，提出全面调查农林经

济管理专业人才培养过程中涉及的实验项目，完善实验室建设，优化实践教学体系，使专

业课的实验学时达到总学时的30%。

黎东升等2002提出农林经济管理专业应提高教学实践现代化程度，建立以多媒体为

中心的现代电子教学系统和以农林经济可持续发展信息系统为中心的教学研究系统。其后

研究发现传统办学模式使学生在实践技能方面存在缺陷，建议开展专业知识准备性教学、

随堂性实践教学、阶段性实践教学和综合实践教学，通过参观和专业生产劳动等方式深化

人才能力培养。颜华等2021提出农林经济管理专业人才培养特色不突出，实践比例过低，

建议形成以课程实习、毕业实习、毕业论文为重点，社会实践为补充的实践教学体系。

郑炎成等2021结合教学经验发现，实习经费难以落实阻碍是农林经济管理专业实践

开展的首要因素，此外，实践对象及接收单位选择也是影响实践效果的重要因素。据此并

结合费孝通先生社会学理论提出“就近选点，解剖麻雀”的实践方式，建议在院校周边选

择行政村，开展具体连续性调查，节省经费和时间同时保证实践效果显著。

综上分析，农林经济管理专业实践教学存在以下不足：1实验室现代化建设不完善;2

实践教学比例较低，与理论教学及社会需求结合度不高;3实践经费及对象落实困难。在未

来实践教学建设上，应重点优化实践教学体系，加强校外基地建设，选择教学、科研、生

产一体化的实习单位。

1.2创新型人