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冀教版四年级下册小学数学全册教学反思

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教学反思

“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面

图形的基础上进行教学。以前的几何教学，教材上主要是对形

体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落

实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图

形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的

空间观念提供了一个很好的载体。

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见

的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的

形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接

触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状

的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，

他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单

的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建

立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理

解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不

断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已

把握常识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感

受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生

合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生研

究的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要

的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助

学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实

物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感

知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。

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3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出

从某个方位看到的物体的形状。这一节的教学中，以“简单的

活动，真实的感受，有效的研究”这一想法为指导，学生坐在

不同位置，在观察中获取思考，在思考中获取常识。

教学反思

本节课通过旧知激发学生已有知识经验，同时分散难点，

将不在同一平面上的2个面的画法点拨出来，帮助扫清新知中

不必要的知识障碍，在“难“这一切入口，激发学生认清新知的

生长点，通过老师的演示引导，学生的想象，感受形式上多样

的变化，以帮助学生发展更高的空间想象能力。在学生自己解

决的基础上，引导学生交流怎样想的‘“，即观察方法上的指导，

整个过程由抽象直观经验抽象的训练，发展学生空间观

念，活动在学生想一想，画一画，摆一摆，再想一想中完成。

在练设计上通过2个练，在学生头脑中通过直观形成丰富的表

象，增加学生的感性经验，在独立完成、订正汇报的基础上引

导学生进行归纳总结方法，通过直观手段来解决问题，再逐步

到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生逐渐发现

实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。

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教学反思

本课教学设计在贯彻《数学课程标准》新理念的同

时，努力让学生经历“从具体的情境中抽象出数量关

系和变化规律”的过程，从而体会字母表示数的意义，

初步体会“特殊——一般——特殊”的建模过程，培

养数感和符号意识。

本课主要采取“主体参与”教学模式，立足于学生原有的知

识基础和认知水平，创设了丰富多彩的教学情境，如贴近生活

的导入、猜年龄游戏、购买奖品、数青蛙游戏等，激发兴趣的

同时为学生提供了自学、思考、合作交流的机会，充分调动学

生的积极性，让学生在熟悉和喜爱的活动中分析问题、解决问

题。进而理解用字母表示数的意义，知道用字母可以直接表示

一个数，同时又能用含有字母的式子表示另一个数和数量关系，

从而建立字母式子的模型。课堂中，还安排有自学时间，质疑

时间，如掌握含有字母的式子的书写规则和课后总结环节，锻

炼学生的研究能力。

通过经历一系列的数学活动，数学模型逐步构建。之后，

设计丰富的练，让孩子在具体情境中体会含有字母的式子的意

思，从只有一个字母的式子到含有两个字母的式子，从只有一

步的简单数量关系到两、三步的数量关系，孩子们的认知在逐

步走向深入。练环节的数青蛙游戏和作业中的预计自己未来的

身高等活动，还将数学延伸至生活，让学生真切地感受到：生

活中处处有数学，数学并不是想象地那么枯燥乏味，而是充