六年级上册语文说课稿-21文言文二则人教部编版.pdfVIP

《文言文二则》讲课稿

一、说教材

本课是部编版六年级语文上册第七单元第一篇课文，由两篇文言文

构成。《伯牙鼓琴》叙述了一个千古流传的高峰流水遇知己的故事，故

事的主人公伯牙与锺子期的诚好友谊让人感人。文章篇幅短小，故事

性强，能吸引学生阅读。简洁如诗般的语言也为读者描述出了境界深远

的情景。《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼写的。文章用简洁的语言、

平实的手法，环绕唐代画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童

两个特色鲜亮的人物，叙述了一个风趣的故事，揭露了“耕当问奴，织

当问婢”的道理。

本课选用的是两篇记录中国传统艺术的文言文小故事，富裕语言

凝练、意蕴丰富的语言特色，是指引学生学习文言文，感觉中华传统文

化魅力的佳作。

二、说教课目的

1.会写7个生字。

2.正确、流畅地朗诵课文，背诵《伯牙鼓琴》。

3.能借助说明认识故事粗心，并用自己的话讲故事，能从故事中获得

启迪。

4.理解“伯牙破琴绝弦，终生不复鼓琴，认为世无足复为鼓琴者”的

意思，联合“资料袋”和同学沟通感觉。

六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也认识了一些

阅读文言文的基本方法，知道借助说明理解基本内容。因为文言文特

有的表达方式与学生平时使用的白话文之间有着较大的差别，所以，学

生对于文言文依旧有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅

短小，可是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭露

的道理方面拥有必定的困难。高年级学生能叙述故事大体内容，简单描

述自己印象最深的场景、人物、细节。可是把文言文变换成白话文,口

语化叙述故事，拥有必定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主

动经过想象走进文本，加深理解，可是如安在讲故事的过程中睁开合

理想象，深入情境，让故事内容更丰富，重生动，其实不简单。依据课

程标准的要求，联合单元目标要求、教材内容及学情，我将能正确、流

畅地朗诵课文，背诵《伯牙鼓琴》；能借助说明认识故事粗心，并用自

己的话讲故事，能从故事中获得启迪；理解“伯牙破琴绝弦，终生不复

鼓琴，认为世无足复为鼓琴者”的意思，联合“资料袋”和同学沟通感

觉作为教课的重点，后两个也是本课的难点。

三、说教法学法

科学合理的教课方法能使教课成效事半功倍，达到教与学的完满

一致。

本课的教课主要采纳情境感悟法、点拨引领法、朗读体悟法。新

课标倡议把学习的主动权交给学生，重申学生是学习和发展的主体。

朗读是解读文言文的叩门砖。学习文言文的基本方法是读，学习文言

文的最好方法仍是读，所以学习本课的主要方法是朗诵。让学生频频

朗读，在此过程中指引学生读思议相联合，同时，指导学生的自主合

作研究，让学生的主体地位表此刻从提出问题到研究问题，解决问题

的过程中。

四、说教课过程

（一）激情导入。

深情描述对于友谊、知己的句子，自然地引出第一篇文言文。自激

起学生的阅读兴趣，并依据说明释题，指引学生注意运用联合说明

理解文意的方法。

（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。

给学生充足的时间自主学习，第一让学生自由读课文，读通句子，

读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

我再利用多媒体检查生字和朗诵状况。对易读错、难读的句子让

学生思虑、议论解决的方法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对

生字的印象，同时，在议论中也让学生发现了朗诵的问题，为后边听

范读的环节打下了需求。

播放范读，学生先听再跟读，依据范读，区分节奏，读好停留。

学生前方已经有了将文章读好的需求，所以这时候放范读给学生

听，成效也会更好，学生练习也会更为认真。

学生区分节奏后相互沟通，议论朗诵的重点，依据学生的议论，

利用课件进行展现朗诵节奏及注意点。而后，让学生练习朗诵，我再

巡视，进行个别指导，解决学生个体差别带来的问题。

最后抽读，学生相互评论，既让学生发现、解决问题，同时使讲

堂的氛围活跃。

（三）联合说明，认识粗心。

在学生流畅朗诵的基础上，让学生小组合作，借助说明，疏导文

意。不理解的地方做上记号。

学生组内疏导文意，我就巡视察看，总结共性问题。

学生报告沟通，我依据发现的问题相机点拨。

逐句理