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鸡兔同笼课后教学反思（精选5篇）

鸡兔同笼课后教学反思（精选5篇）

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思

能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮

大家整理的鸡兔同笼课后教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能

够帮助到大家。

鸡兔同笼课后教学反思1

1、数学教学要通过知识的学习让学生得到思维锻炼，“鸡兔同笼”

问题就属于这类问题。在生活中，“鸡兔同笼”的现象很少碰到，没

见过有人把鸡和兔放在一个笼子里，即使放在一个笼子里又有谁会去

数它们的脚呢，直接数头不就行了？那么是不是说“鸡兔同笼”是一

个完全没有价值的数学问题呢？显然不是，“鸡兔同笼”问题，是让

我们在鸡、兔脚数的变化中，寻找不变的规律，并采用有效的手段来

解决数学问题。

2、学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多地为学生提供探索

和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。本节课中，主要通过

创设现实情境，让学生投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、

探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与

解决数学问题的关系。

3、由于学生原有的认知背景不同，他们对解答此类问题时存在较

大的差异。在教学的过程中，不能提出统一要求，要允许不同的学生

采用不同的解题方法。在本节，师生共同经历了列表法、假设法等，

最后比较哪种算法比较好。这样教学既提高了学生探究能力和小组合

作能力，又体现了算法多样化，也让不同的学生在同一节课中都有不

同程度的提高。

鸡兔同笼课后教学反思2

鸡兔同笼问题是我国古代数学名著《孙子算经》中出现的广为流

传的数学趣题。教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在

《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”问题，并通过小精灵的提问激发

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学生解答我国古代著名数学问题的兴趣。

本节课我依然遵循数学学习的规律，从较简单的问题入手，由易

入深，先让学生尝试解决，熟悉此类题型的一般思路，再让学生以填

表的方式初步体验鸡兔同笼情况下两种动物的只数和脚的数量之间的

关系，同时探索随着鸡兔只数的变化，脚的数量也跟着变化的规律。

通过展开小组讨论，引导学生从表格中找出等量关系式，运用以往学

过的方程知识，用方程解决鸡兔同笼的问题。然后采取自学的方法体

验鸡兔同笼中鸡兔的头数和脚的只数关系到用“假设法”经历探究过

程，此环节是本课的重点，学生从体验、尝试到此处的讨论、汇报，

个人或集体的智慧在这里得到展现，最后了解古人的解法“抬腿法”，

然孩子感受古人的无限智慧。方程解、假设法对于大部分学生来说至

少有一种方法是他自己理解或掌握的。

在这节课的实际操作中由于我课前准备不够充分，或者驾驭课堂

的能力有限，太流程化，没有顾及到每一位学生。胡子眉毛一把抓，

没有突出重点。比如孩子们在表演网络解决法事先准备的就不够充分，

导致当堂搞砸。在学生汇报的过程中没有做到机敏地倾听和机智地诱

导，对于学生的列式没有指明理由，因此感觉学生在全班交流的过程

中出现不能理解的情况。由于此处设计的失误，导致后面的方程解的

方法时间不够，课堂巩固练习也没能很好的展开。我想这也可能是我

在设计教案时并没有准确考虑到学生自身的实际认知水平，本课内容

安排过多。如果下次再次教学鸡兔同笼，我想我会把假设法和列方程

解的方法分成两个课时，争取让大部分学生都能从多角度思考，运用

多种方法来解题。小组合