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校本研修成果

参与式教学的实

践与探索

三年来，我校全面推进了参与式课堂教学模式的实践与

探索活动，并在全校开展了各年级备课组推荐教师运用参与式教

学来上展示课。我通过听课、评课等这一系列过程，让我收获很

多。

通过校本研修活动使我认识到参与式教学的意义，教师在上

课过程中让学生体验到在合作学习中进行学习与合作的微妙，也

更容易使学生的批判意识与团队精神在合作学习的过程中得到

培养。在合作学习的过程中，学生采取小组学习，面对同一问题

既可以唇枪舌战，也可以洗耳恭听；既有发表个人见解时的心情

舒畅，也有自己在略逊一筹时而追问、反思自己。另一方面，教

师既是学生学习的指导者、设计者，又是学生学习的伙伴。教师

的积极参与不仅拉近了教师与学生之间的距离，而且师生之间能

够进行平等的交流与对话，教师在贡献自己劳动成果时，又在倾

听来自于小组、个体的不同声音。

感悟之余，进一步反思我们的教学，我认为开展参与式教

学活动有以下几个问题要引起大家共同深思。

一、参与式教学法的基本理念

从某种意义上说，“参与”既是一类方法，也是一种理念；

既是结果，也是过程。参与式教学是教师引导学生在活动、表现

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与体验中反思自己的学习与观念，在交流与分享中学习他人的经

验与理念，产生新的思想，从而提高学习能力的教学活动。参与

式教学活动注重过程与方法，采用从个体到群体，使学生的知识

与技能、情感态度与价值观得到发展，相信学生都有自给自足的

能力，保证每个学生都有表达与对话的权力，最大限度地发挥每

个学生的智慧以及群体互动学习的潜能。在教学过程中建构具有

创造性、实践性、教育性的学生主体，以激发学生主动参与、主

动思考、主动探究、主动实践、主动创造为基本特征。新课程所

倡导的开放性与创造性的课程观，使教学实践中采用参与式教学

受到重视，其符合未成年学生的心理特点，有利于改变教师单向

传导的教学过程。

二、实施参与式教学应注意的问题

“平等参与式”的基本理念是师生平等、生生平等，张扬个

性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一

个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。同时，

要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。所

以，“平等参与式”教学本身对教师的要求越来越高，各位教师

积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己的

知识，使教师的专业得到发展。“平等参与式”教学的核心是积

极开展小组合作、平等参与、探究学习，教学模式就是改变传统

的座位安排，分小组安排座位。如一个大班50人，可以分为8

至10个小组，每组5至6人。分组时应考虑组员的成绩高低、

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性别比例、民族与能力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在

各项活动中开展竞争。为了保证合作学习在教学活动中的实效

性，还应注意：

（一）选择课堂讨论的焦点，组织学生有针对性地开展讨论。

在课堂教学中，教师要精心设计小组合作学习的问题，如果难度

太大，学生合作交流后仍得不出结论，便会丧失合作学习的兴趣；

提出的问题太容易，个人也能顺利完成，则又失去了合作学习的

价值。所以，教师要让问题难度略高于全班中等平均水平，使学

生跳一跳便能摘到鲜美可口的桃子。

（二）培养优秀小组长，加强小组管理。

一个班有好几个小组，教师难以面面兼顾，为了帮助教师协

调教学活动，便产生了小组长。小组长应该组织小组成员积极进

行有序的合作交流，使组内成员进行灵活协调。一要激励学困生，

让其他同学去主动与他们交流，尽量把全班发言的机会留给他

们，对他们的发言要耐心倾听，增强他们的信心；二要放开中等

生，因为中等生的观点及发言一般不会准确、具体，但说出的话

有时很有启发性；三要管住优等生，让他们管住自己，以免直击

问题要害，使其他学生来不及思考探索。

（三）“平等参与式”教学就是以学生为中心，改变过去

教师满堂灌、死记硬背、教师是绝对权威的传统教学方法。

学会调动学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，从而创造

与谐的教学环境，让学生们全身心地发展。“参与式”教学改变