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校本研修成果
参与式教学的实
践与探索
三年来,我校全面推进了参与式课堂教学模式的实践与
探索活动,并在全校开展了各年级备课组推荐教师运用参与式教
学来上展示课。我通过听课、评课等这一系列过程,让我收获很
多。
通过校本研修活动使我认识到参与式教学的意义,教师在上
课过程中让学生体验到在合作学习中进行学习与合作的微妙,也
更容易使学生的批判意识与团队精神在合作学习的过程中得到
培养。在合作学习的过程中,学生采取小组学习,面对同一问题
既可以唇枪舌战,也可以洗耳恭听;既有发表个人见解时的心情
舒畅,也有自己在略逊一筹时而追问、反思自己。另一方面,教
师既是学生学习的指导者、设计者,又是学生学习的伙伴。教师
的积极参与不仅拉近了教师与学生之间的距离,而且师生之间能
够进行平等的交流与对话,教师在贡献自己劳动成果时,又在倾
听来自于小组、个体的不同声音。
感悟之余,进一步反思我们的教学,我认为开展参与式教
学活动有以下几个问题要引起大家共同深思。
一、参与式教学法的基本理念
从某种意义上说,“参与”既是一类方法,也是一种理念;
既是结果,也是过程。参与式教学是教师引导学生在活动、表现
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与体验中反思自己的学习与观念,在交流与分享中学习他人的经
验与理念,产生新的思想,从而提高学习能力的教学活动。参与
式教学活动注重过程与方法,采用从个体到群体,使学生的知识
与技能、情感态度与价值观得到发展,相信学生都有自给自足的
能力,保证每个学生都有表达与对话的权力,最大限度地发挥每
个学生的智慧以及群体互动学习的潜能。在教学过程中建构具有
创造性、实践性、教育性的学生主体,以激发学生主动参与、主
动思考、主动探究、主动实践、主动创造为基本特征。新课程所
倡导的开放性与创造性的课程观,使教学实践中采用参与式教学
受到重视,其符合未成年学生的心理特点,有利于改变教师单向
传导的教学过程。
二、实施参与式教学应注意的问题
“平等参与式”的基本理念是师生平等、生生平等,张扬个
性,达到自我发展为目的,为学生搭建展示特长的平台,使每一
个学生都能成为有良好素养的人,适应社会的有用之才。同时,
要求教师要有渊博的专业知识,要有既教书、又育人的素质。所
以,“平等参与式”教学本身对教师的要求越来越高,各位教师
积极地更新教育观念,接受新知识、新理念,不断地充实自己的
知识,使教师的专业得到发展。“平等参与式”教学的核心是积
极开展小组合作、平等参与、探究学习,教学模式就是改变传统
的座位安排,分小组安排座位。如一个大班50人,可以分为8
至10个小组,每组5至6人。分组时应考虑组员的成绩高低、
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性别比例、民族与能力差异,尽可能使各小组实力相当,以便在
各项活动中开展竞争。为了保证合作学习在教学活动中的实效
性,还应注意:
(一)选择课堂讨论的焦点,组织学生有针对性地开展讨论。
在课堂教学中,教师要精心设计小组合作学习的问题,如果难度
太大,学生合作交流后仍得不出结论,便会丧失合作学习的兴趣;
提出的问题太容易,个人也能顺利完成,则又失去了合作学习的
价值。所以,教师要让问题难度略高于全班中等平均水平,使学
生跳一跳便能摘到鲜美可口的桃子。
(二)培养优秀小组长,加强小组管理。
一个班有好几个小组,教师难以面面兼顾,为了帮助教师协
调教学活动,便产生了小组长。小组长应该组织小组成员积极进
行有序的合作交流,使组内成员进行灵活协调。一要激励学困生,
让其他同学去主动与他们交流,尽量把全班发言的机会留给他
们,对他们的发言要耐心倾听,增强他们的信心;二要放开中等
生,因为中等生的观点及发言一般不会准确、具体,但说出的话
有时很有启发性;三要管住优等生,让他们管住自己,以免直击
问题要害,使其他学生来不及思考探索。
(三)“平等参与式”教学就是以学生为中心,改变过去
教师满堂灌、死记硬背、教师是绝对权威的传统教学方法。
学会调动学生的学习兴趣,尊重学生的个体差异,从而创造
与谐的教学环境,让学生们全身心地发展。“参与式”教学改变
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