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人教版高中语文必修2第一单元《荷塘月色》教学设计

【设计理念】

新课标指出，审美鉴赏与创造是语文学科核心素养之一，学生在语文学习过程中，要

通过审美体验、评价形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品位，并在此过程

中提升表现美、创造美的能力。《荷塘月色》是一篇美文，基于“审美鉴赏与创造”这一核心

理念来设计整课堂不仅合乎文本的立意，也合乎学生审美能力提升的需要。

一、教学目标

学生通过朗读和涵咏语言，获得对荷塘月色之美的体验感悟，培养正确的审美方法和

健康向上的审美情趣。

二、教学重点和难点

以文章第四、五、六段对荷塘月色的描写为主要审美对象，让学生通过直觉审美进入

文化审美，获得心灵审美的体验，并在此基础上进行多维审美，培养学生发现美、鉴赏美

的素质和能力。

三、教学过程

（一）美读

1.请一个学生朗读第四段。

2.完善学生的朗读，从节奏、音强、音质等技术角度作示范分析，简单介绍声音处理方

法，帮助学生读出月下荷塘之美。

3.再请学生范读，经过刚才的简单训练，学生的第二次诵读应该有听得见的变化，朗读

能力应該有一定提升。

4.再请同学朗读第五段，或换一个性别不同的同学朗读第五段（性别不同，声音特质也

有不同，应采用不同的指导方法），再进行现场指导，帮助学生获得美读的能力提升。

5.全班朗读第六段。朗读之前，先进行简单的指导，让学生避免幼稚化朗读，即唱歌式

朗读。要带着感情，深情朗读。

（二）读美

读美分为四层：首先通过朱光潜有关古松的审美观点引导学生鉴赏荷塘月色的素淡朦

胧之美;然后由朱光潜有关审美的文化积淀的一段话引导学生鉴赏荷塘月色的典雅之美、诗

画之美;接着介绍朱良志有关生命审美的思想，引导学生透过荷塘月色美景进入作者的心灵

世界，发现作者想要追求的心灵自由之美。最后提出两个开放性问题，让学生进行创造性

阅读，培养学生的批判性审美能力。

1.直觉审美

（展示PPT）朱光潜先生曾说过：面对一棵古松，有三种态度，科学、实用和审美。“

审美的情形有两种，一是直觉的，一幅图画，一处美景，展现在你的面前，你能够聚精会

神地去观赏它，领略它，以至于暂时忘记了除它以外的其他事物。这时候，你沉醉其中，

是一种审美的直觉。”

问题：细读课文四、五两段，划出作者描写了哪些景物。这些景物有哪些相似点？它

们具有怎样的美？

分析：田田的叶子薄薄的青雾

零星点缀的白花淡淡的云

缕缕清香参差的斑驳的黑影

脉脉的流水稀疏的倩影

先根据零星“”点缀“”缕缕“”清香“”薄薄“”淡淡“”参差“”稀疏“”等概括荷塘月色之美具有素“

淡”的特点。

再根据“田田”青雾“”云“”黑影“”倩影“”等概括荷塘月色之美具有朦胧“”的特点。

审美特点：素淡朦胧。

审美方法：细读文本，找出审美对象，分析比较审美对象的相似点，再进行特点归类。

细读的主体是学生，找出审美对象的是学生，分析相似点的也是学生，特点归类也必须是

学生。总之，整个阅读过程都由学生独立完成，教师只须进行间歇性点拨。

2.文化审美

在直觉感知的基础上递进一层，由朱光潜的谈美引导学生从荷塘和月色的直觉审美进

入文化审美。

（展示PPT）朱光潜说：更多“时候，我们不完全靠着一种直觉，审美还有一种理念的

参与。这时的审美就包含了一种文化的积淀。于是，看见彩蝶翻飞，我们会疑为庄子的梦

境;听到杜鹃鸟的哀鸣，我们会心生悲愁;而说到狐狸，我们则有如进入了花妖狐魅之境。”

问题：文中四、五两段中，哪些景物引发了你的联想？你由荷塘月色联想到了哪些古

诗词？你能否结合联想到的古诗词分析作者笔下的荷塘月色具有怎样的美？

分析：与荷、荷塘、月、月色有关的古典诗词浩若烟海，教师只需引导学生进行联想，

学生应该能举出很多有关的诗句，然后将文本中的相关描写结合起来进行比较分析，概括

出古典文化背景中荷“”“月”的意象特征和审美意蕴，学生对四、五段中所蕴含的文化之美就

有了直观的认识。比如：

①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）②接天莲叶无穷碧，映日

荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）③常记溪亭日暮，沉醉不知归路。④兴

尽晚回舟，误入藕花深处。（李清照的《如梦令》）⑤荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

（