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五年级上册科学13云和雾教案教学设计

【课标落实】

1．本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标。

科学知识：

初步了解地球上一些与大气运动、水循环有关的自然现象的成因。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境：

认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的高年段要求。

14.1地球被一层大气圈包围着。

描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。

举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

【教材分析】

本课是认识水在自然界的循环的第一课。将云和雾放进一课是因为这两种天气现象在本

质上是一致的，形成原因是一样的，状态也是一样的，只不过距离地表的远近不同，飘浮在

高空的是云，接近地表的就是雾。教材内容主要包含三个活动：第一个活动创设情境，聚焦

学习内容，区分在登山的过程中不同视角的所见，山腰上的云即山腰上的雾，引导学生初步

认识云和雾在本质上是一回事。第二个活动做人造雾的实验。因为是在实验室，接近地表的

是雾，所以是造雾，而不是造云。这是一个典型的模拟实验，也是本节课唯一的动手活动，

需要引导学生将模拟实验的情况外推到实际情况中去，进而分析、推导出自然界的雾是如何

形成的。第三个活动是根据抽象的图示，结合模拟实验，解释云的成因。这是一个高度概括

的过程，有利于发展学生的概念水平。最后教材揭示出云和雾的形成的科学概念。

【教学目标】

科学知识：

1.知道云和雾都是水蒸气冷凝形成的，它们本质上一样，只是距离地表远近不同。

科学探究：

1.初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成。

2.通过对雾和云成因的探究，知道高空中的气温更低。

3.能够通过模拟实验及示意图，解释云和雾的形成过程。

科学态度：

1.通过学习知道雾和云是在一定条件下产生的自然现象，是客观存在的。

2.通过对雾和云成因的探究与类推，知道自然现象的发生发展存在因果关系。

科学、技术、社会与环境：

初步建立“自然界的物质是变化的，变化是规律的”科学观点。

【教学重点】

解释云和雾的形成原因。

【教学难点】

做人造雾的实验。

【教学准备】

量筒（500mL）、冰袋（或把冰块放入保鲜袋）、温水、线香、火柴。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、识别云和雾

1．播放视频：云雾缭绕恍若仙境。

2.师：同学们，视频中的地方美吗？美在哪里？

生：美！美在云雾缭绕。

3.师：云雾缭绕？你们见过雾吗？雾是什么样子的？

生：雾是一团团的白气，飘浮在空气中，一吹就散，湿漉漉的。

4.师：你遇到过大雾吗？

生：冬天的早上，可以遇到大雾。

5.播放视频：大雾笼罩。

师：你遇到的雾像这样吗？

6.师：云和雾有什么不同？请看教材38页，为什么山脚下的人说看到的是云，山腰上的

人看到的是雾？

生：对于山脚下的人来说，他们看到的是山腰上有云，而对于已爬到半山腰的人来说，

他们身处其中，看到的是则是雾。

7.师：同学们，云和雾其实是一回事，只是它们所处的位置不同。距离观察者所处地表

位置远的是云，距离观察者所处地表近的则是雾。在山上我们时常说云雾缭绕，其实就是很

难区分云与雾。

8.展示几张云和雾的图片。

［设计意图：利用不同登山者的视角呈现山腰上的云雾，能够更好地说明云和雾其实是

一回事，只是与地表的距离不同。]

二、人造雾实验

1.师：西游记同学们都看过吧！孙悟空腾云驾雾，是真的上天了吗？

生：没有。

师：那云雾是怎么来的？

生：人工制造的。

师：在一些舞台表演时，我们有时可以看到云雾效果。你们想制造云雾吗？

生：想。

2.师：请阅读教材39