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九年义务教育初级中学英语教材分析九年义务教育初级中学英语教材分析

一、中学英语教材改革是社会发展的需要

我国在基础教育阶段普遍开设外语课（主要是英语），建国以来，中学的外语教学走

过了一段曲折的道路。随着政治形势的变化，人们对外语时而重视，时而漠视。近十多年来，

改革开放的形势强有力地推动了我国的外语教学，英语受到了普遍的重视。

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。世界上以英语为母语的人近四亿，以英

语为官方语言或第二语言的约有八亿人。英语使用范围非常广泛。全世界70％以上的邮件

是用英文书写或用英文写地址。在全世界的广播节目中，60％是用英语播出的。世界上的资

料绝大部分是用英语发表的。因此，我国把英语列为中学开设外语课的主要语种。

但目前我国中学英语教学水平仍然不高，远不能适应改革开放形势发展的需要。1986

年，国家教委委托华东师大组织了全国中学英语教学的调查与分析，对15个市的139所中

学的英语教学状况进行了调查。调查和测试结果表明，我国中学学生总体英语水平明显偏低，

使用英语的能力较差。中学六年花费多达900多课时，多课时，但是大多数学生只粗懂一点英语语法，

能辨认约1800个单词，听不懂，不会说，读不快，写不好。中学英语教学亟待提高，但若

要较快地提高英语教学水平，因袭往昔的观念或全然沿用过去的做法是难以奏效的。中学英

语教学从观念到教材、教法和考试都要进行有效的改革，才是提高中学英语教学质量的根本

途径。

近20多年来，欧洲共同体国家研究出功能法（又称交际法或意念法）。其特点是：

培养学生掌握交际能力；教学过程交际化；鼓励学生多接触和使用外语，特别重视真实的语

言材料。功能法能够抓住语言的本质职能，掌握语言发展的规律，而且善于发挥学习者的主

观能动性。在80年代，我国中学外语界也受其影响，许多热心于教改的人一直在潜心研究

新的教法，积累了大量宝贵的经验。义务教育初中英语教学大纲和中英合作编写的新教材就

是在这样的形势下应运而生的。

二、新教材的编写思路

（一）中外合作，发挥优势

新中国建立以前，我国有的中学采用外国人编写的英语课本，一般中学采用中国人编写

的课本。建国以后，从1956年至1986年，人民教育出版社出版了八套中学英语课本。1993

年秋季开始使用的《义务教育三年制、四年制初级中学教科书英语》（JEFCJEFC）是人教社出

版的第九套英语教材。这套教材是根据我国政府与联合国开发计划署达成的协议，由联合国

开发计划署提供资助，联合国教科文组织任执行机构，人民教育出版社与英国朗文出版集团

有限公司使用编制而成的。中英的作者、编辑和设计人员密切合作，严格按照国家教委颁布

的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》编制出了这套适应中国社会发展需要、符

合中国国情的中学英语教材。这套教材有以下两个特点：

1、保证教材语言的质量和真实性。

中国人编英语教材主要靠从大量资料中选材加以改写，费力费时，选得的材料常常不

尽如人意。现在有了以英语为母语的英语教科书专家参加工作，可以根据实际需要设想情景，

自由编撰，语言自然、真实、生动、活泼。中合作为教材的编写提供了丰富的资料，可使教

科书中的文化背景知识丰富，容易引起学习者的兴趣。

2、便于吸收国外先进的语言教学理论和教学方法

英方作者运用现代语言教学方法编写教材得心应手；而中方作者对中国人学习英语的

特点及中学教学实际了如指掌，并积累了丰富的教材编写经验。由于双方的合作，才真正做

到了外国经验与中国实际相结合，改革创新与继承发扬相结合。合作编写教材的过程也就成

了国际间语言教学理论和教材编写经验交流的过程。

（二）结合国情，探索改革之路

长期以来，我国的外语教学基本上是按照欧洲古老的语法翻译法“”的路子走过来的。

50年代又受苏联“自觉对比法”的影响，实际上把语言看成一门知识。从70年代到80年代

这一段时期，世界上语言教学的理论和实践有了许多新的发展，不断影响着我国的英语教学。

以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的听说法（又称句型教学法），对我国外语

教学的影响最为明显。这一学派认为，语言不仅是知识，还是一种技能。

根据结构主义语言教学理论，语言首先是指口语，口语是第一性的；文字是记录口头

语言的，是第二性的。因此，在外语教学中应当以