《药用植物学》教学方法的研究.pdf

DOC格式论文，方便您的复制修改删减

《药用植物学》教学方法的研究

（作者:___________单位:___________邮编:___________）

【摘要】传统的《药用植物学》课程在教学时多采用

理论、实验和野外实践的分类教学，教学方法以讲述法为主，教学效

果不理想。《药用植物学》“理论-实验-实践”一体化探索式教学方法，

在教学组织形式上将理论教学与实验教学、课外实践教学融为一体，

在教学方法上实行探索式教学。其课堂教学模式为：学习预备→单元

任务→自主探索→系统归纳。在使用该方法时，应坚持循序渐进、强

化预习、胆大心细和鼓励为主四原则。

【关键词】药用植物学一体化教学探索式教学教学方法

《药用植物学》是药学相关专业的重要基础课，教材内容涉及植物

细胞、组织、器官的结构和功能，植物的分类和生理生化等诸方面内

容，无论是基本理论，还是实验、野外实践技能，都是这些专业后续

课程的重要基础和支撑。由于该课程内容涵盖面广，知识点多，需要

记忆的内容多，使得课堂教学十分枯燥，学生对知识的掌握有一定困

难，教学效果往往不尽如人意。为切实调动学生的学习积极性，提升

该课程的教学效率，促进学生对教学内容的掌握和实验、实践技能的

提高，笔者经多年的教学实践，逐步建立了在教学组织形式上将理论

DOC格式论文，方便您的复制修改删减

教学与实验教学、课外实践教学融为一体，在教学方法上实行探索式

教学的课堂教学模式，取得了较好的教学效果。

1理论-实验-实践分类教学的不足

长期以来，《药用植物学》已经习惯于理论教学、实验教学和野

外实践的分类教学，使一门课程的三个有机组成部分形成“三张皮”。

理论教学部分的教学任务侧重课程理论知识的系统掌握，教学内容强

调以教材为中心，教学方法基本使用讲述法，课堂组织关系是以教师

为中心。这种教学模式忽视了学生的主动学习，不能调动学生的主体

意识，师生在课堂中的主要任务是专业知识的输出和输入。近年来，

随着多媒体教学手段的普及，许多教师实施了多媒体教学，加大了单

位课堂的知识容量，但本质上只是加大了知识的输出率。

讲述法在《药用植物学》等大学课程教学中处于根深蒂固的

地位，主要原因有两条，一是课程的专业知识量大，不“灌”讲不完；

二是大学生具有接受这些知识的智力水平，能“灌”得进去。讲述法

的不足是明显的，它忽视了一个事实，即知识爆炸的时代，专业知识

与日俱增，知识更新周期迅速缩短，人们永远也无法穷尽所有专业知

识；此外，按照发展心理学的理论，大学生已经完全具备了自主获取

知识的心智能力，对他们而言，图书馆往往比课堂更为重要。实践表

明，在《药用植物学》教学中完全使用讲述法（特别是植物分类部分

的内容），课堂气氛会显得沉闷，学生的学习积极性不高，一定程度

上影响着教学效果。在分类教学模式下，实验、实践教学的主要教学

DOC格式论文，方便您的复制修改删减

目标是巩固理论知识，使学生加深对所学理论知识的理解和掌握。实

验、实践教学要服从、服务于理论教学，表现在教学内容上要与理论

课程相对应，在教学进度上要与理论课程相同步。这种机械的、验证

式的教学降低了教学的效率。

2“理论-实验-实践”一体化探索式教学方法

“理论-实验-实践”一体化探索式教学方法的核心是：在教学组织

上将理论教学、实验教学和野外实践教学合为一体，变“三张皮”为

“一张皮”，把课堂建立在实验室（如解剖学部分）和室外实践基地

（如分类学部分）；在教法上实施探索式，使学生在教师的指导下，

通过自己的探索性学习活动，提高学生发现问题、独立思考问题和解

决问题的能力，培养学生的创新意识和科学研究能力。

2.1教学方法的特征

2.1.1目的指向性大学生的学习是具有目的