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浅议幼儿劳动习惯的培养论文（甄选3篇）

1.浅议幼儿劳动习惯的培养论文第1篇

我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好

的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还

不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好

习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。可是，现在有些家长千方

百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，却很少注重培养孩子的习

惯，致使幼儿行为的两面性，即幼儿在幼儿园时行为习惯比较规范，但在家庭中却

是相反的行为。更甚者，幼儿的有些良好行为习惯还得不到家庭的支持，文明行为

反而引起周围成人的讪笑或制止，使幼儿对园内外不同行为要求感到无所适从。因

此，要培养幼儿良好的行为习惯，需要家庭与幼儿园的共同合作，幼儿园与家庭是

一车两轮，必须同步调，同方向。从教育实践上可以看出，在行为习惯的培养上进

行有效的家园合作具有十分重要的现实意义。

培养幼儿良好的行为习惯是幼儿品德教育的重点，幼年时代应当特别注重习惯的养

成。但是习惯不是一律，有好有坏。习惯养的好，终身受其福；习惯养的不好，则

终身受其害。”叶圣陶先生则说：“教育就是习惯的培养。”由此可见培养幼儿良

好习惯的重要性。对于大班的幼儿，就要培养孩子守时、守纪、爱学好问，自己评

价与调控等方面的习惯。良好的行为习惯能使幼儿受益终生，促进幼儿整体素质的

提高。随着课改的推进，我们逐渐意识到：尊重幼儿需要，培养幼儿自觉养成良好

的行为习惯，才能促进幼儿主动发展。

一．首先，良好行为习惯的规则建立或评价主体已经由老师变成幼儿。

以前，老师对幼儿的统一要求比较多，老师制定的规则比较多，现在，我们逐渐让

幼儿或师生共同简历规则，幼儿会积极地遵守。老师不在是一个规则的制定者、决

策者，而是引导者。另外，老师的建设性评价往往会让幼儿产生被批评的感觉，从

而产生不良的情绪。而同样的评价主体由同伴来说时，幼儿却有认同感。这说明评

价主体会影响评价效果。所以在活动中，应该注意让幼儿作为评价的主体，老师作

为鼓励者、引导者，制造宽松的气氛，让幼儿产生积极的态度。

二．其次，以角色游戏为主，引导幼儿自主形成良好的行为习惯。

角色游戏是一种符合幼儿身心健康特点的快乐而自主的实践活动，最为幼儿所喜

爱。在游戏中幼儿通过扮演角色，反复感知、体验、模仿角色的优良行为，使幼儿

在潜移默化中受到良好的影响，从而培养了幼儿良好的行为习惯。如在讲《孔融让

梨》的故事后，有意请几名小朋友做发苹果的游戏，让幼儿进入角色实际训练，结

果他们都把大的、好的苹果发给小朋友。

三．另外，良好的行为习惯的内容变得越来越人文话、人性化。

一些必要性的行为习惯，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、进餐时保持

干净等，应该尊重幼儿个体差异从而进行督促，让幼儿努力做到，体现人性化。比

如：以前吃饭要求统一饭量，现在改变成根据幼儿身体状况来决定幼儿的量等等。

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四．再次，良好行为习惯的表现形式由语言指令化转化成隐性的环境和活动材料。

教室的墙面、空间都蕴含着教育价值，可以将良好行为习惯的规则体现在环境中。

比如在地板上贴上标识符提醒幼儿该把什么东西放在什么地方。就想本学期我们的

美工垃圾桶一样，我们老师并没有向幼儿正式地介绍垃圾桶应该放哪些垃圾，但是

小朋友们都能根据垃圾桶上贴的标识进行有序有规律地扔垃圾。另外，我们对各个

区域根据幼儿的需要进行了合理的划分，这种方法避免了幼儿因为无事可干而吵

闹，也可以避免老师过多的指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，相互不