自然教案－常识小学.docxVIP

自然教案—常识学校

1、引导学生直接参加科学察看活动，体验看、听、摸、闻等科学研究的基本方法；体会到科学察看可以了解更多的事情。

2、通过察看活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而酷爱自然，酷爱科学研究活动。

3、在学习过程中使学生体会到沟通、合作对学习的作用。

4、使学生领悟到大树是一个生机勃勃的生命体。

二、重点：

开展科学察看活动，体会到科学察看可以了解更多的事情。

三、过程：

教学活动过程设计

教学方法――期望实现的目标

一、引入（1—2分钟）

1、谈话引入。

师：今日我们给大家上一门新的学科《科学》。

师：同学们肯定会问，《科学》是学什么呢？它有哪些内容呢？我告知你们，科学课有很多生动有趣味的内容，譬如，火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示，你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。

师∶同学们肯定要问，这些内容怎么学呢？我告知你们，每个单元都有很多有趣味的活动构成。我们学科学就是要亲自参加、经过这些活动。譬如察看蚂蚁的身体，测测蝗虫跳多高，看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才能、长智慧。你们乐意吗？

生∶乐意。

2、引入新课

师∶今日我们先来学习第一课《我瞧到了什么》。这里有一幅图，认真看看图上有什么，然后告知大家我在图上瞧到了什么，是什么样的？

1、引入――激发学生对科学课的兴趣。

2、引入――激发看树的兴趣。

二、查看图片上的树

1、出示一张树的图片估量。

请你先看1分钟，估量你能发现多少点情况？还有更多的吗？

2、组织学生沟通、倾听。

请几位同学上台来说瞧到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。

注意：做到不重复的增补介绍。

3、再次估量。

你们再估量一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？

1、看图先估量数量――激发起想看得更多的欲望。

2、老师用手势、用问题――鼓舞发言的学生，帮忙其他学生倾听发言。

3、对图片中能发现的内容作一个上限估量，为后面活动得到的数字作好比较的准备。

教学活动过程设计

教学方法――期望实现的目标

三、回忆在树前曾看到过什么。

1、过渡：莫非一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）

2、回忆：

回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的发现是多还是少？

3、小组内沟通：

小组内说说你本身曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？

4、全班讨论：

为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？

1、师设问――过渡到真正的大树。

2、师追问――调动深长的回忆，相互影响引发回忆内容。把内容掌控在本身真正看到过的范围内。

3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。

4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。

四、引导学生从看树到察看一颗树。

1、设问：

在真正的大树前看到过的内容比查看图片的内容多得多。假如我们现在到学校里去，站在一颗真正的大树前――请估量一下本身：你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少？

2、思考：

每天都看到过树，为什么再去看看，会看到更多的内容？

3、什么是察看（当我们想要了解得更多，知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的察看活动就开始了。）

1、一步比较――为提出“察看”做准备。同时激发学生实地看树的兴趣。

2、“有目的地看”

3、追问――初步认得察看与看是不一样的。

五、沟通察看的

内容和方法

1、提问：

假如现在去一颗树底下，你想察看树的什么？怎么才略察看到更多的内容？

2、小组讨论：

看看你们小组会想出多少种察看的内容和方法？

3、沟通：

哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或增补，对他们进行帮忙。

4、提出察看建议：每组察看一颗树。用各种方法记录本身的察看结果。建议课后察看更多的树，下一节课要描述本身察看的那颗树。

1、设问、追问――推动学生想一想察看的内容。

2、组织学生自主讨论、沟通、争辩――希望学生相互启发影响即将开始的察看大树的内容和方法。

3、师生共同沟通――简要了解察看大树不但是用眼睛，包含眼、耳、鼻、舌、手多种感官的运用。

4、老师的建议――鼓舞学生本身想方法察看、记录和描述。用最简单易行的方法察看、记录和描述。鼓舞学生察看更多的大树。

教学活动过程设计

教学方法――期望实现的目标

六、察看大

树

学生分组察看大树。

老师察看学生的察看活动并参加。