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第六章儿童语言的发展

语言：一种社会约定俗成的符号系统，一种非常复杂的结构系统，按一定语法构

成，包括语音、语法、语义三方面。

言语：包括听与说的过程，交流过程

语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始

语言准备期（两方面）

一、语言产生的准备

1、反射性发声阶段

新生儿出生的第一个行为表现就是哭。婴儿的哭声可分两种：分化的（一月

后）和未分化的（一月内）。

2.牙牙语阶段

大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶段，所谓牙牙语就是类似于成人

语言中所使用的那些音节的重复。这个时期的儿童出现和语音极为相似的声音,

并能将辅音和オ音相结合连续发出。【聋儿在此时期也会像正常婴儿一样发出牙

牙语，只因他们缺乏听觉反馈，其牙牙语停止得比正常儿童早。】

9个月起，牙牙语的出现率达到高峰，巳能重复不同音节的发音，还能发出

同一音节的不同音调。

到1岁左右，大多数儿童开始产生第一个能被理解的词。这时牙牙语的出现

率开始下降。

【牙牙语的作用】

主要并不在于儿童通过牙牙语掌握特森的感觉运动技能，也不在于能具体地

发某个音以便以后使用，而是通过牙牙语,学会调节和控制发音器官的活动。这

是以后真正的语言产生和发展所必需的。

语音形成的阶段：

出现嗓音（0-2个月）

出现啊咕声（3-4个月）

出现喃喃语（4-8个月）发声重叠

开始发出语音（9-12个月）后天习得

二、语言理解的准备

1.语音知觉

不到10天的新生儿就能区别语音和其它声音，并对之作出不同的反应。（听

成人说话会停止吸奶）。表明婴儿对言语刺激的敏感性

1个月的婴儿已显示出语音范畴知觉，具有在两个范畴之间的辨别力，而不

是在一个范畴之内的辨别力

2.语词理解

8、9个月时，婴儿已开始表现出能听懂成人的一些话，并作出相应的反应。

通常到11个月左右，语词才遂渐从复合情境中分解出来,作为信号而引起相

应的反应，这时才开始真正理解词的意义。

只有当儿童出现主动性语言时，才标志符号交际的开始，这大约在1岁左右。

语言发展期：儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词，标志着儿童进入了语

言发展期

语音规则：儿童不是被动模仿成人的语音，而是主动参与者，在语音发展到某一

时候，儿童把获得的听觉模式转化为自己的发音模式，称为语音过程。

词汇认知过程：名词—动词—形容词；代词—动词—名词

词义的理解：是儿童正确使用语言和理解语言的基础,是语言发展中极为重要的

方面。

词汇增长：儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在1.5岁左右只能说出少量

的词，但在2岁和2岁以后语词量急剧增长。

形容词：2至6.5岁儿童使用形容词的数量随年龄增长而发展，从4.5岁开始增

长较快。

儿童使用形容词发展过程的特点：

（1）从物体特征的描述发展到事件情境的描述。

【儿童最早使用的是描述物体特征的形容词】

颜色词出现较早，其顺序大致为1。红；2.黑、白、绿、黄；3.蓝；4.紫、灰;5.

棕。

【其次使用的是描述味觉、温度觉和机体觉的形容词】

味觉出现顺序：1.甜;2.咸、苦；3.酸；4.辣。

温度觉的词出现顺序：1.烫；2.热和冷3.凉。

机体觉的词出现顺序：1.痛、饱、饿;2。痒、馋。

【描述动作(快、慢、轻轻的)和人体外形的词（胖、瘦、老年、年轻、高、矮）】

【描述情感及个性品质的词(高兴、快乐、好、凶、坏、认真、勇敢)和描述事件

情境的词(便当、危险、难)】

（2）从出现频率看，凡使用越早的词其出现频率也就越高，反之亦然。

从单一特征到复杂特征。以人体外形特征中“胖、瘦”与老、年轻”两对形容词

为例,前者3.5岁就能使甩，后者则到‘4.5岁、5.5岁才先后能使用。胖与瘦是

单一的特征，而老、年轻则是人

的外形的多种特征的综合。

（3）从方言到普通话口语到书面语言

在同义词中,幼儿往往先使用方言词汇,然后使用普通话口语词汇,最后才使用书

面或接近于书面语言的词汇。有些方言词在年幼时使用，随年龄增长，幼儿学会

讲普通话后就逐渐少用或不用了。

（4)从形容词简单形式到复杂形式。

对儿童获得空间维度形容词的研究：

(1)空间维度形容词获得顺序为1)大小；2)高矮、长短3〕粗细；4)高低；化5)

厚薄、宽窄，

(2)儿童在词汇发展过程中容易发生不同维度形容词的混淆，如以“大”代

“高”，以“小”代“短”，以“短”代“矮”等。

时间词

(1)表示时间阶段的词