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【教育资料】小学五年级语文《司马迁发奋写〈史记〉》

教材简析：

《司马迁发奋写史记》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精

心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运

用更使课文增色，让司马迁留名青史。一是数字中见决心；二是数字

中见痴心；三是数字中见精心；四是数字中见恒心可以说《史记》是

司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为史家之

绝唱，无韵之《离骚》。这是一篇历史人物故事。讲汉代史官司马迁

在遭到残酷的刑法之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,到60

岁时才写成辉煌巨著《史记》的事。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字

组成的词语。

3、品读语言文字，体会司马迁受辱后悲愤、矛盾的心情，以及最

终忍辱负重、战胜自我、发奋著书的坚强毅力。

4、学习课文通过对人物的心理活动及动作的描写来表现人物品质

的写作手法。

教学重点难点；

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在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负

重、发愤著书的精神。理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么

能忍辱负重、发愤著书。司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的

优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。但如何让十一二岁的小学

生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝

试阅读《史记》这本书，

设计理念：

用谈话的方式引导学生认识到史记是一部伟大的著作，从而让学

生产生对史记作者的崇敬只情，激发学生想进一步了解司马迁的兴

趣，从而细心的读课文。通过对重点词句的反复品悟，达到对课文思

想内容理解的目标，并通过反复朗读重点的句子，把自己对语言文字

的感悟表达出来。

设计思路：

在进行初读指导时，可指名学生分自然段读课文，其间教师帮助

学生正音。学生能正确、流利地读通课文之后。再要求他们默读课

文，理清文章脉络，从整体上感知课文。为了使学生更深刻地理解课

题中发愤的意思，可以组织学生通过查阅资料、请教别人等方法，了

解司马迁入狱受刑几次想血溅墙头，了此残生的具体内容；也可以凭

借课文第三自然段的介绍展开想象，以狱中的司马迁为话题，相互交

流。指导学生搜集《史记》中的故事，讲给同学听。这项活动，可以

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允许学生自由组合相互讲，以扩大讲的面；也可以组织一次故事会，

以扩大听的面。

教学过程：

第一课时

一、揭题，解题

1、介绍《史记》。

《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到

汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我

国古典文学的优秀典范。（板书：司马迁）

2、介绍司马迁

司马迁是汉代的史官，《史记》的作者

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢

4、齐读课题

二、自由读课文，理解字词

1、自由轻声读课文，要求

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（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语

（3）这篇课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

讲述：把道理或事情讲出来。

记载：把事情写下来。

搜集：到处寻找并聚集一起。

研读：钻研并阅读。

飞来横祸：意外到来的祸患。

发愤：决心努力。

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三、再读课文，划分段落

1、默读课文，思考：

（1）司马迁为什么要发奋写《史记？

（2）他又是怎样发奋写作的？

（3）他是在怎样的情况下发奋写作的？

（4）结果怎样？

2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练

习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段（3）