义务教育《英语课程标准》2022年必威体育精装版修订版原文附解读.pdf

义务教育《英语课程标准》(2022年必威体育精装版修订版年必威体育精装版修订版)原文附解读

一、课程性质一、课程性质

英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广

泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具,对中国

走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要

作用。

《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具

有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于

学生了解不同学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步

形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看

待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信形

成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适

应未来社会发展奠定基础。

二、课程理念课程理念

(一)发挥核心素养的统领作用

《英语课程》以落实立德树人根本任务，以培养有理

想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。

(二)构建基于分级体系的课程结构构建基于分级体系的课程结构

遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务

教育阶段英语教育实际，充分考虑学习条件、学习时限和

学生学习经验等方面的差异，按照英语能力发展进阶，建

立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系由

低到高明确学习内容与要求。课程以分级体系为依据，因

地制宜，因材施教，确定起始年级和学习内容要求，灵活

安排教学进度。

(三)以主题为引领选择和组织课程内容

《英语课程内容》的选取遵循培根铸魂、启智增慧的

原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发

展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等

三大主题范畴。

(四)践行学思结合、用创为本的英语学习活动观

秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的

学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已参

与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新

等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理

语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引

导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加

深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新

类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题

形成正确的态度和价值判断。

(五)注重“教一学一评”一体化设计

坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与

学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为

各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价

结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果针

对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效

果，教学相长。

(六)推进信息技术与英语教学的深度融合推进信息技术与英语教学的深度融合推进信息技术与英语教学的深度融合

重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革。

充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功

能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线教学平

台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化学习需要

提供支撑，促进义务教育均衡发展。衡发展。

三、课程目标课程目标

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理

念，确立课程目标。立课程目标。

(一)核心素养内涵核心素养内涵

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课

程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正

确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生

核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力

等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现

核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征

学习能力是核心素养发展的关键要素。

1.语言能力

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参

与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解

和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意

识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。

2.2.文化意识文化意识

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏是

学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文

化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体

意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。提升文明素养和社会责任感。

3.思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分

析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

4.学习能力

学习能力指积极运